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論網(wǎng)絡(luò)教育中個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系

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論網(wǎng)絡(luò)教育中個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系


　　摘 要：本文針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中協(xié)作研究的興起，指出個別化研究和協(xié)作研究都是網(wǎng)絡(luò)教育中重要的研究方式，著重闡述了網(wǎng)絡(luò)教育中個別化研究和協(xié)作研究的關(guān)系，并提出了正確處理網(wǎng)絡(luò)教育中個別化研究和協(xié)作研究關(guān)系的幾點看法。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育、個別化研究、協(xié)作研究
　　引言：隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及研究理論、計算機輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)教育也日益受到人們的重視，成為當(dāng)前教育的發(fā)展重點。同時也應(yīng)運而生了很多新的理論、新的學(xué)說。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作研究就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)的熱點。毫無疑問，協(xié)作研究有利于增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。但是也不能忽視網(wǎng)絡(luò)教育中個別化研究的重要作用。個別化研究畢竟是網(wǎng)絡(luò)教育中最基本的研究方式，它經(jīng)歷了長期的發(fā)展，形成了較為完善的系統(tǒng)，特別有利于學(xué)生個性的發(fā)展，研究自主性、獨立性的形成，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育時，要正確處理二者的關(guān)系，讓他們互相補充，互相促進，揚長避短，使網(wǎng)絡(luò)教育真正成為繼傳統(tǒng)教育后有益的教育方式。
　　一、 基于網(wǎng)絡(luò)的個別化研究和協(xié)作研究
　　在討論二者關(guān)系之前，首先要弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育中個別化研究和協(xié)作研究的定義。
　　基于網(wǎng)絡(luò)的個別化研究是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進行因材施教，通過網(wǎng)絡(luò)給出不同研究環(huán)境、研究方式、研究內(nèi)容的選擇，為每個學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持，讓學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，制定研究計劃，自由安排研究時間、地點，從而自我獲取知識，更新知識。
　　基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作研究是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作研究的環(huán)境，通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行研究，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進行協(xié)作研究。
　　二、網(wǎng)絡(luò)教育中個別化研究和協(xié)作研究的關(guān)系
　　個別化研究和協(xié)作研究都是網(wǎng)絡(luò)教育中重要的研究方式，他們都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育以“學(xué)”為主的特點，但是他們也各有特色，相互聯(lián)系。
　�。ㄒ唬�別化研究和協(xié)作研究各具特點
　　個別化研究強調(diào)在研究過程中，學(xué)生自主研究知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成研究。它比較適合達到認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中大多數(shù)層次的研究目標，如研究事實信息、掌握概念和原理、應(yīng)用信息、概念和原理、形成動作技能和培養(yǎng)解決問題的能力等。
　　個別化研究最大的特點在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇研究內(nèi)容、研究方法和支配研究時間，從中知道了如何研究才能達到目標，也知道了如何評價自己的研究效率、測試自己的研究效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和研究進度進行個別化研究，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進度，而且網(wǎng)上沒有固定的研究模式，自己不主動研究，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥�、要求去學(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在研究中自己制定研究計劃，自己掌握研究進程，自己負責(zé)研究效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動、工作職責(zé)和個人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇研究時間，自己確定研究地點，研究時間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件�？傊�，個別化研究允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的研究條件，讓每個學(xué)生都能最大限度地獲得研究效益。不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會如何研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主研究的能力，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展。
　　協(xié)作研究強調(diào)在研究過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計算機來支持學(xué)生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成研究。相比之下，它比較適合實現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標。如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。以及認知領(lǐng)域的某些高層次技能，如問題解決和決策。
　　協(xié)作研究最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進了學(xué)生的研究。學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等協(xié)作性研究。學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了資源共享，教師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上共同進行問題的探究探討。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會，每個學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點中獲取知識。隨著信息量的增加，視野的擴大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅可以增強學(xué)生的研究動機，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和社會交往技能。
　�。ǘ�別化研究和協(xié)作研究相互補充
　　個別化研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，但是也存在缺乏，這時可以通過協(xié)作研究來彌補。
　　首先，個別化研究有局限性。對單個學(xué)生來說，由于其對問題認識的廣度和深度、對事物的理解能力都受到自身條件和認識水平的局限，特別是當(dāng)他遇到巨大困難時，即使通過自身長期努力和持之以恒能解決這些問題，也必須花費更多的時間和精力，要想更快更好地學(xué)到更多的有用知識，就必須通過協(xié)作研究，才能達到事半功倍的效果。而且，個別化研究的動力很大一局部來自于學(xué)生本身的求知欲與好奇心、興趣和愛好，與其他研究方式相比，學(xué)生的個性因素在個別化研究中扮演著重要的角色。若學(xué)生研究自覺性不高、研究興趣不濃、研究動機不強，可能會拖延學(xué)業(yè)、降低研究效果。而協(xié)作研究從某種程度上而言，能增強學(xué)生的研究動機，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生的研究自覺性。
　　其次，個別化研究中交互性不夠。若長期把它作為唯一的研究方式，可能會缺少生生、師生之間的相互作用。網(wǎng)絡(luò)教育是建立在建構(gòu)主義研究理論基礎(chǔ)之上的，建構(gòu)主義研究理論認為研究是學(xué)生在一定研究環(huán)境中主動建構(gòu)知識意義的過程，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是研究環(huán)境中的四大要素。在個別化研究中，情境主要限于單個學(xué)生，研究過程中不足協(xié)作、會話。生生之間、師生之間如果不足交流，教師就不便于掌握學(xué)生在理解新知識時的普遍反應(yīng)，學(xué)生也局限在自己的思考范圍內(nèi)，無法與他人溝通，獲取更多的信息以及更廣闊的思路。而協(xié)作研究可以實現(xiàn)建構(gòu)主義研究理論中對“情境”、“會話”、“協(xié)作”的要求，能為學(xué)生構(gòu)建更多的“情境”，這種情境是由學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師共同建構(gòu)的探究研究環(huán)境，還可以通過資源解決問題，提供多種人際溝通手段，從而在以學(xué)生為中心的研究中實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的“意義建構(gòu)”，促進學(xué)生更好地研究，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
　　協(xié)作研究能誘發(fā)學(xué)生渴望成功的愿望，維持研究動機，但是在現(xiàn)階段協(xié)作研究還存在一些問題，需要個別化研究的補充。
　　首先，協(xié)作研究的前提是學(xué)生已經(jīng)具有了社會文化的背景知識和從事社會活動的經(jīng)驗。因此協(xié)作研究的組織工作和學(xué)生的研究準備至關(guān)重要，要根據(jù)協(xié)作研究的目標與任務(wù)及其協(xié)作研究成員的個性特征創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作研究環(huán)境。而個別化研究的組織和實施就相對簡單、方便些。
　　其次，協(xié)作研究對教師和學(xué)生的要求都比較高。協(xié)作研究的主體還是學(xué)生，任何學(xué)生都要虛心向別人研究，不恥下問，對同學(xué)們的提問，要求有問必答，并要求盡可能給出正確的答案。這就要求學(xué)生要有良好的品德和良好的協(xié)作精神。對于教師來說要求則更高，教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生研究，如果不注意引導(dǎo)、指導(dǎo)，就有可能造成學(xué)生過分依賴老師和其他學(xué)生，或者偏離教學(xué)目標，反而不利于學(xué)生掌握知識，特別是鞏固知識。也不利于學(xué)生獨立思考和自主研究能力的形成。除此之外，還要注意不要把師生的相互作用變成了長篇累牘的獨自講授，要控制教學(xué)進度，掌握現(xiàn)代技術(shù)，具有更好的組織、管理、協(xié)調(diào)能力，使小組所有成員都積極參與活動而又不至于變成無意義的閑談。這些都是有一定難度的，遇到這些情況，就可以利用個別化研究，例如個別化研究訓(xùn)練系統(tǒng)，來加強知識的掌握、鞏固效果，增強學(xué)生的獨立、自主意識。
　　再次，當(dāng)前技術(shù)還是以支持個別化研究為主。盡管計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足發(fā)展，例如CSCW技術(shù)促進了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作研究系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展。但是在開發(fā)中出現(xiàn)了技術(shù)與理論跟不上的情況，比方說協(xié)作研究中的討論應(yīng)該是基于三維的共享空間，而現(xiàn)在協(xié)作研究中的討論還是利用電子公告板，即BBS。而且，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行協(xié)作研究，由于受傳輸速率的限制，勢必會影響學(xué)生對信息資源的獲取速度。因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更廣泛、更常用的還是個別化研究方式，支持協(xié)作研究的技術(shù)還有待發(fā)展。
　　總之，網(wǎng)絡(luò)教育中，個別化研究需要協(xié)作研究的配合，協(xié)作研究是建立在個別化研究的基礎(chǔ)之上的，二者相輔相成，互相促進。另外，這兩種研究方式之間沒有十分明顯的界限，例如個別化研究中可以補充協(xié)作研究的討論交互方式，協(xié)作研究可以借鑒個別化研究中的個別輔導(dǎo)研究手段。
　　三、 如何處理網(wǎng)絡(luò)教育中二者的關(guān)系
　　個別化研究和協(xié)作研究都是網(wǎng)絡(luò)教育的基本研究方式，要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，揚長避短。
　�。ㄒ唬⒊浞职l(fā)揮各自特色
　　在個別化研究中，要圍繞學(xué)生的研究需要，仔細安排研究活動，構(gòu)造良好的自主研究環(huán)境，不斷激勵學(xué)生自覺研究，及時掌握研究進度，及時給予學(xué)生強化。在協(xié)作研究中，要充分激發(fā)學(xué)生的研究興趣與研究動機，發(fā)揮學(xué)生研究主體的作用，提供便捷有效的交流手段，鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作，對協(xié)作過程進行積極的引導(dǎo)。根據(jù)個別化研究和協(xié)作研究的特色，制定不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。在具體的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)研究軟件的設(shè)計中貫徹這一宗旨，從總體結(jié)構(gòu)設(shè)計到網(wǎng)頁設(shè)計都要充分考慮二者各自的特色，充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，在適當(dāng)?shù)臅r機使用適當(dāng)?shù)难芯糠绞健?br>　�。ǘ�、相互利用，取長補短
　　利用協(xié)作研究，克服個別化研究遇到的種種困難，降低個別化研究的難度，增進研究動機和研究成效，使學(xué)生感受到通過協(xié)作研究可以有更多的成功機會。利用個別化研究，彌補協(xié)作研究帶來的種種弊端，減少協(xié)作研究的缺失，提高知識的獲取、鞏固效果，達到網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)目標，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的重大意義。使網(wǎng)絡(luò)教育既能符合學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生的個別發(fā)展，又能促進學(xué)生更有興趣地研究，增進學(xué)生之間、師生之間的交流、合作。
　　綜上所述，無論是個別化研究還是協(xié)作研究，都各有其優(yōu)勢與缺乏，不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者，而應(yīng)該取長補短，相輔相成，努力做到既能發(fā)揮個別化研究的優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)協(xié)作研究的優(yōu)點。既注重發(fā)展學(xué)生的個性，增強學(xué)生的獨立性、自主性，又注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的人格塑造，把兩方面的積極性都調(diào)動起來，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能學(xué)到如何研究，如何生存，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，促進網(wǎng)絡(luò)教育健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展。論網(wǎng)絡(luò)教育中個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系  |  責(zé)任編輯：曉木蟲
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