關(guān)于日本的科研產(chǎn)出日漸減少的問(wèn)題，我是贊同科學(xué)網(wǎng)“意得輯”談到的幾個(gè)視點(diǎn)的。個(gè)體也好、機(jī)構(gòu)也罷，談問(wèn)題時(shí)一定會(huì)受到自身、環(huán)境和時(shí)代的客觀限制，應(yīng)該還有別的問(wèn)題沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)，期待仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。從個(gè)人經(jīng)歷談起，小故事或許反而更能引起老師們的興趣、給老師們?cè)鎏硪粋�(gè)了解有血有肉的日本大學(xué)的途徑。 在國(guó)內(nèi)高校攻讀碩士學(xué)位期間我于2012-2013學(xué)年赴日本岡山大學(xué)作為特別學(xué)習(xí)學(xué)生在富田教授的熱能與發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)室做了一年交流研究�；仡櫮且荒�，最大的感受：沒(méi)有留學(xué)生（中國(guó)人留學(xué)生）的話，日本大學(xué)是要“破產(chǎn)”的。這不是危言聳聽(tīng)，2014年我二赴日本國(guó)在北海道大學(xué)的車(chē)輛機(jī)器人學(xué)學(xué)習(xí)室攻讀博士學(xué)位，進(jìn)一步加深了我的“擔(dān)憂(yōu)”。 不如先來(lái)隨我看一看日本理工科“學(xué)習(xí)室”的結(jié)構(gòu)。據(jù)我待過(guò)的兩個(gè)日本大學(xué)的學(xué)習(xí)室的經(jīng)歷以及從朋友們那里得到的信息，理工科學(xué)習(xí)室通常由教授一名、副教授或講師一名共同領(lǐng)導(dǎo)，座下通常招收博士N名、碩士N*3~4，大四學(xué)生N*2~3名。也有不少學(xué)習(xí)室只有教授一位而沒(méi)有副教授和講師，比如2015年我們樓下一個(gè)學(xué)習(xí)室的教授暴病而終，他手下又碰巧沒(méi)有副教授和講師，在他的葬禮之后學(xué)習(xí)室也就閉門(mén)謝客了：設(shè)備轉(zhuǎn)手、在讀學(xué)生轉(zhuǎn)別的學(xué)習(xí)室；還有2016年?yáng)|京農(nóng)工大學(xué)一位教授退休，我們幾個(gè)友人從北海道、宮城、京都等日本各地飛到東京去給老爺子慶賀，酒席間才談起由于學(xué)習(xí)室沒(méi)有副教授和講師自然也壽終正寢了，不勝唏噓。至于剛剛提到?jīng)]有留學(xué)生的話學(xué)習(xí)室就得“破產(chǎn)”，我們從這個(gè)博士生人數(shù)的N來(lái)管中窺豹。在岡山大學(xué)的時(shí)候，我記得學(xué)習(xí)室有一個(gè)博三的孟加拉人，博一的阿富汗人，日本博士生：0。然后碩二四個(gè)日本人，碩一四個(gè)日本人，一個(gè)碩一的孟加拉人，和我這個(gè)碩士交流生中國(guó)人；接下來(lái)是七八個(gè)大四學(xué)生的日本人�，F(xiàn)如今在北海道大學(xué)，博三的有一個(gè)孟加拉人，一個(gè)伊朗人，和我中國(guó)人，博二一個(gè)哥倫比亞人，和博一一個(gè)中國(guó)人，日本博士生：0；碩二三個(gè)日本人，碩一四個(gè)日本人和一個(gè)泰國(guó)人，還有五個(gè)大四的日本人加一個(gè)大四的蒙古人。往上翻十年，我們學(xué)習(xí)室也不過(guò)培養(yǎng)了三位四位日本博士生而已，其中一位還是在職博士。幾乎每年都要畢業(yè)一到三個(gè)博士生的學(xué)習(xí)室，這是什么樣的比重？醫(yī)學(xué)、理學(xué)的日本博士人數(shù)會(huì)多一些，但比重大致也這樣（分子大了，分母也跟著增大嘛），而文學(xué)更糟——這是我從身邊朋友們鮮活的數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論。我認(rèn)為這是對(duì)應(yīng)“意得輯”所言第一條“本國(guó)的人口減少和老齡化”的：迫于高昂學(xué)費(fèi)的壓力，加上碩士畢業(yè)即可拿到二十萬(wàn)以上（一萬(wàn)三四人民幣）月薪的吸引，日本人普遍讀到碩士就是盡頭，不愿意攻讀博士學(xué)位。而科研產(chǎn)出靠什么？教授+博士生嘛。碩士一年級(jí)讀課程，剩下一年的時(shí)間，普遍來(lái)說(shuō)日本碩士生包括留學(xué)生每周還要打三到五天兼職，能指望他們做科研生力軍嗎？我?guī)У囊粋�(gè)日本碩士二年生，冬假之后的兩個(gè)月沒(méi)進(jìn)學(xué)習(xí)室了，一點(diǎn)沒(méi)有夸張，我導(dǎo)師說(shuō)她在求職。這也是為什么我說(shuō)離開(kāi)留學(xué)生日本大學(xué)要玩兒完的原因——沒(méi)有博士留學(xué)生的學(xué)習(xí)室，一定是有的，鳳毛麟角這我是堅(jiān)信的。沒(méi)有博士生，指望著教授們帶碩士去做課題？靠誰(shuí)把學(xué)習(xí)室的既有知識(shí)傳承給誰(shuí)？沒(méi)有傳承，何來(lái)繼承？我想這是個(gè)問(wèn)題和日本社會(huì)現(xiàn)狀及人口結(jié)構(gòu)不無(wú)關(guān)系，多年后的中國(guó)怎樣應(yīng)對(duì)，可做前車(chē)之鑒來(lái)及早想定對(duì)策。自從2007年?yáng)|京大學(xué)讓出了亞洲排行榜的首位之后，這些年一退再退，繼而喪失了第二位、第三位的名次，被新加坡國(guó)立大學(xué)，北京大學(xué)和清華大學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。有報(bào)道稱(chēng)“國(guó)際性”這一評(píng)分指標(biāo)拖了日本大學(xué)的后腿而已大可不必太在意。更有惡毒日媒小報(bào)把原因歸結(jié)在中國(guó)留學(xué)生身上：真正想做學(xué)術(shù)或者說(shuō)沖著學(xué)習(xí)室、大牛而去留學(xué)的中國(guó)學(xué)生大抵都去了歐美，而來(lái)日本留學(xué)的根本就不是為了研究，是因?yàn)橄矚g日本文化和日本這個(gè)國(guó)家，所以這些中國(guó)留學(xué)生個(gè)個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)自然就拉低了評(píng)分嘛。私下這么一想，這種“污蔑”倒不無(wú)幾分道理，可你讓他日本政府或者高校削減、控制一下中國(guó)留學(xué)生的名額試試，他敢？北海道大學(xué)留學(xué)生人數(shù)每年都在一千四五百人左右，中國(guó)留學(xué)生就占了八九百，而非中國(guó)人的留學(xué)生又以交換生為主半年到一年上上課、觀觀光就閃人，除了沒(méi)頭沒(méi)腦的仇中右翼誰(shuí)敢拿中國(guó)留學(xué)生說(shuō)事？ 至于日本高�！安蛔銍�(guó)際合作”，我說(shuō)一點(diǎn)自己的經(jīng)歷和淺見(jiàn)。誠(chéng)然，日本人在國(guó)際學(xué)會(huì)上的發(fā)表，確實(shí)完全被中國(guó)人碾壓了。比如說(shuō)我去年在美國(guó)西雅圖參加一個(gè)學(xué)會(huì)，回日本之后看著與會(huì)名單數(shù)了數(shù)從中國(guó)單位去西雅圖參會(huì)的中國(guó)人34人加上從美國(guó)單位去西雅圖參會(huì)的中國(guó)人11人再加上我一個(gè)從第三國(guó)（日本）去西雅圖參會(huì)的中國(guó)人1人，占與會(huì)總?cè)藛T103人的45.63%。日本人與會(huì)人員總計(jì)3人，包括我導(dǎo)師，在會(huì)議第一天早上聽(tīng)了我的匯報(bào)之后就打道回府了，剩下我和國(guó)內(nèi)來(lái)的幾個(gè)老師吃吃喝喝建立了深厚的友誼（開(kāi)個(gè)玩笑）。再有，2016年10月和12月我導(dǎo)師讓學(xué)習(xí)室的副教授帶著我和我指導(dǎo)的碩士生去澳大利亞兩次做試驗(yàn)，臨到結(jié)束澳洲大叔拍拍我的肩膀說(shuō) “l(fā)ad you have done too much teamwork”，我指了指副教授開(kāi)玩笑回答說(shuō)“it depends on how you define teamwork， heis in charge of charging my batteries and he charged them all good.”我絲毫沒(méi)有狂妄，事實(shí)如此：我的碩士生負(fù)責(zé)把充滿(mǎn)電的電池送到我手里然后拿走我從無(wú)人機(jī)上取下的電池，交給副教授然后教授開(kāi)車(chē)把電池送到五公里外的農(nóng)家充電備用。十幾天，澳洲人明白我這個(gè)中國(guó)人在干什么，和我一起去的那兩個(gè)日本人又干了什么，沒(méi)什么可抱怨的。然而，“國(guó)際合作”就能出成果嗎？懇請(qǐng)各位老師三思：我們的空間站怎么建設(shè)起來(lái)的？還不是人指名道姓不許我們加入到國(guó)際空間站的項(xiàng)目中去嘛。我們的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)怎么建設(shè)起來(lái)的？還是被歐洲伽利略導(dǎo)航坑了又坑才堅(jiān)定了走自己的路嘛。高建國(guó)同志說(shuō)的好，高精尖的學(xué)習(xí)是沒(méi)有國(guó)家愿意合作的。我們何必執(zhí)著于和國(guó)外某某高校有合作項(xiàng)目這頂帽子？當(dāng)然有合作是極好的事情，我回國(guó)之后若是走上了教員的生涯，那我的學(xué)生一定是有很多機(jī)會(huì)到日本的大學(xué)里去交流研究甚至深造學(xué)位的，實(shí)實(shí)在在的好處，到此為止不好嗎？非要扯上“國(guó)際合作”的大旗去務(wù)虛，我認(rèn)為這是個(gè)噱頭。 日本的大學(xué)教育，究竟是好是壞，我不敢妄加評(píng)論。但有一點(diǎn)極想分享給諸位：日本學(xué)習(xí)室每周報(bào)告會(huì)的制度。拿我在岡山大學(xué)的經(jīng)歷，每周六學(xué)習(xí)室的教授和副教授把學(xué)生按選定的畢業(yè)論文的主題分成若干組，按次序每組一個(gè)小時(shí)和教授、副教授面談上一周的問(wèn)題和下一周的計(jì)劃（教授忙，不一定保證每周都能出席）�，F(xiàn)在的北海道大學(xué)，每周四的上午全學(xué)習(xí)室所有成員和學(xué)校借一間教室，兩三句話逐個(gè)匯報(bào)上周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后每周指定兩到三名學(xué)生用PPT做進(jìn)展報(bào)告，每人二十到三十分鐘；這一次報(bào)告會(huì)結(jié)束前，確定好下一次報(bào)告會(huì)的PPT發(fā)表人員，無(wú)特殊情況基本上按照博士、碩士和大四的順序逐一發(fā)表�？吹竭@里，不知道有沒(méi)有觸動(dòng)到國(guó)內(nèi)老師們關(guān)于“教書(shū)育人竟為何物”的什么想法。 最后說(shuō)一說(shuō)日本大四學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)室的傳統(tǒng)。舉例北海道大學(xué)，每年大二開(kāi)學(xué)前確定學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，我所在的農(nóng)學(xué)院生物生產(chǎn)工學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)在農(nóng)學(xué)院大禮堂舉辦歡迎“大二新生”的晚宴，席間每個(gè)學(xué)習(xí)室都有十分鐘左右的時(shí)間在大屏幕上播放精心制作的小視頻，介紹自己學(xué)習(xí)室的老師和前輩們，展示出自己學(xué)習(xí)室最有趣、最有意義的圖片，以此打動(dòng)大二新生，以期他們能加入進(jìn)來(lái)。然后約四十人的大二新生會(huì)逐一走上舞臺(tái)自我介紹然后表明自己大三結(jié)束之后想進(jìn)入某某學(xué)習(xí)室或者說(shuō)還沒(méi)有考察好、暫定。而大三結(jié)束加入到我們學(xué)習(xí)室的新生們每個(gè)人都會(huì)有自己的座位和臺(tái)式電腦，開(kāi)始本科生最后一年的生活：在博士或碩士的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文。據(jù)說(shuō)很多文科的博士留學(xué)生連個(gè)座位都沒(méi)有，為什么這樣費(fèi)盡心思“討好”大二學(xué)生？照應(yīng)開(kāi)題講到的人口短缺，大四進(jìn)了學(xué)習(xí)室半數(shù)就業(yè)，另外一半幾乎就是碩士的全部生源了。不早下手，不花點(diǎn)心思，后果就是人不來(lái)房間空，設(shè)備落滿(mǎn)塵。 �。ㄔ臉�(biāo)題：日本博士在讀留學(xué)生談?wù)劇比毡镜目蒲挟a(chǎn)出為何日漸減少“）在讀留學(xué)生談日本科研產(chǎn)出為何減少 | 責(zé)任編輯：蟲(chóng)子