本科教育到了非改不可的地步了
長(zhǎng)安大學(xué) 徐志剛
昨天下午是我本學(xué)期第三次給本科生上課，可以用丟盔棄甲來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的心情。兩個(gè)班70多人只來(lái)了24人，很多還是因?yàn)辄c(diǎn)名從別的教室極不情愿地過(guò)來(lái)的。來(lái)了也基本是給我面子，但基本上都是在做自己的私活，玩電腦，玩手機(jī)，考研復(fù)習(xí).......
這門(mén)課，我教了將近10年，將我多年在計(jì)算機(jī)測(cè)量與控制工程實(shí)踐中的各種理論、方法和技術(shù)都整合了，通過(guò)這么課的學(xué)習(xí)完全可以掌握傳感器信號(hào)的提取、調(diào)理、轉(zhuǎn)換，設(shè)備控制，計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)通信、可靠性設(shè)計(jì)等系列知識(shí)，可以在各種工程領(lǐng)域派上用場(chǎng)。課堂上我將十八般武藝一一顯擺，“提問(wèn)、播放多媒體、互動(dòng)、推導(dǎo)........" ，甚至為同學(xué)們好理解一些概念，提前準(zhǔn)備了好幾個(gè)笑話.......，統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)用! 同學(xué)們將頭深深地埋在下面，一動(dòng)不動(dòng)。這樣的感覺(jué)就好比一個(gè)跳梁小丑在舞臺(tái)中使盡渾身解數(shù)，底下觀眾依然無(wú)動(dòng)于衷，甚至睡著了……
在我印象中，本科課堂并不是一天變成這樣的。我們上本科的90年代中期，學(xué)生對(duì)老師是畢恭畢敬的，學(xué)生對(duì)知識(shí)是敬畏的，下課后是會(huì)跟著老師問(wèn)問(wèn)題的，學(xué)生課下是認(rèn)真做作業(yè)的，在宿舍是會(huì)討論學(xué)業(yè)的。
但是這20年一路走來(lái)，課堂在悄悄發(fā)生變化，曠課的越來(lái)越多，不及格的越來(lái)越多，考研的越來(lái)越多，出國(guó)的越來(lái)越多。學(xué)生越來(lái)越功利化了，越來(lái)越短視了，把所有精力放在找工作面試上，考研上，出國(guó)上，社團(tuán)活動(dòng)上......根本不管學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)性，連續(xù)性和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。很多老師課下戲稱，我們終于通過(guò)20年的###工程、xx質(zhì)量工程將本科教育改造成了�？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育。因?yàn)閷W(xué)生一到大四，因考研和找工作幾乎終止了正常的學(xué)習(xí)，再加上去企業(yè)實(shí)習(xí)的，大學(xué)四年也就變成了�？迫辍W(xué)校把就業(yè)率指標(biāo)再壓下來(lái)，很多學(xué)校上馬了啟動(dòng)了很多應(yīng)用技術(shù)課程，什么游戲設(shè)計(jì)、xxx語(yǔ)言、xxx頁(yè)面設(shè)計(jì)、xxx實(shí)踐，絕對(duì)比BLUEFLYING（藍(lán)翔）考慮的周到。
羅馬不是一天建成的，不能把所有的原因都怪罪于學(xué)生，學(xué)生的行為只是表象，學(xué)生質(zhì)量只是控制系統(tǒng)的輸出，輸出結(jié)果不好是與輸入信號(hào)、傳遞函數(shù)、反饋環(huán)節(jié)、控制算法、去干擾措施多種因素有關(guān)的。那么我們是否可以羅列出所有原因，對(duì)這些因素進(jìn)行排序，分析這些因素產(chǎn)生的背景，然后制定對(duì)策，我想應(yīng)該會(huì)有一定的效果的。
附錄：中美本科教育對(duì)比與對(duì)策分析
一、中國(guó)學(xué)生厭學(xué)成因分析
1.1學(xué)生的原因
1.1.1獨(dú)生子女導(dǎo)致個(gè)性張揚(yáng)
1.1.2學(xué)校擴(kuò)招后，學(xué)生入學(xué)素質(zhì)普遍降低
1.1.3學(xué)費(fèi)低廉，學(xué)生無(wú)經(jīng)濟(jì)壓力，不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
1.1.4畢業(yè)人數(shù)多，就業(yè)壓力大，奮斗無(wú)望后，破罐子破摔
1.2老師的原因
1.2.1老師論文考核壓力大,教學(xué)精力投入不足
1.2.2新教師缺乏傳幫帶的經(jīng)驗(yàn)
1.2.3老教授職稱到手，偏愛(ài)科研，沒(méi)有激情用于教學(xué)
1.2.4教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新
1.2.5部分高校教師是喜歡這個(gè)職業(yè)的穩(wěn)定而不是其本身
1.3學(xué)校的原因
1.3.1新校區(qū)導(dǎo)致學(xué)生與老師無(wú)法交互
1.3.2研究生與本科教育隔離導(dǎo)致學(xué)生感受不到科研氛圍
1.3.3學(xué)校在科研與社會(huì)服務(wù)方面投入的精力擠占了本科教育資源
1.3.4 高校中往往是系主任主管教學(xué)，但是手上沒(méi)有資源用于分配，院長(zhǎng)手上有資源，卻顧不上管教學(xué)
1.4社會(huì)因素
1.4.1中國(guó)企業(yè)不愿花費(fèi)精力培養(yǎng)人才，希望大學(xué)生畢業(yè)就能用，動(dòng)手能力強(qiáng)
1.4.2中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望高，有條件的創(chuàng)造一切條件，沒(méi)有條件的
二、美國(guó)的情況對(duì)比
2.1學(xué)生方面
2.1.1西方學(xué)生從小被灌輸獨(dú)立思想和批判思維
2.1.2西方大學(xué)有多種層次，不同層次的大學(xué)適合不同學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)方便，上升通道通暢
2.1.3學(xué)費(fèi)昂貴，學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力重，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
2.1.4畢業(yè)人數(shù)多，就業(yè)機(jī)會(huì)也多，經(jīng)過(guò)奮斗后，一般都有好的歸屬
2.2老師的原因
2.2.1老師論文考核壓力大,教學(xué)精力投入也高，學(xué)院會(huì)在二者之間進(jìn)行平衡，科研項(xiàng)目任務(wù)重的老師，教學(xué)任務(wù)相應(yīng)減少，但是教學(xué)質(zhì)量不能降低
2.2.2新教師一般在博士階段都當(dāng)過(guò)TA，熟悉教學(xué)方法和技巧，而且經(jīng)過(guò)專業(yè)的博士科研訓(xùn)練，在廣度、深度和邏輯性方均達(dá)到相當(dāng)程度。
2.2.3老教授職稱到手后，即使偏愛(ài)科研，仍然投入大量激情于教學(xué)，教學(xué)是保持思維活躍及學(xué)術(shù)思想傳承的重要手段
2.2.4教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新與研究同步。基礎(chǔ)課程一般由lecture或者兼職企業(yè)教師擔(dān)任，faculty一般只承擔(dān)專業(yè)課程而且是自己的專長(zhǎng)。
2.2.5國(guó)外教師是通過(guò)層層選拔、淘汰而磨練出來(lái)的，是真正熱愛(ài)這份事業(yè)的
2.3學(xué)校的原因
2.3.1教授必須有office hour向?qū)W生開(kāi)放，回答學(xué)生提出的任何疑問(wèn)，助教會(huì)改作業(yè)，會(huì)答疑，交互性較好
2.3.2國(guó)外的新老校區(qū)一般都是按專業(yè)來(lái)分，很少把本科放一個(gè)校區(qū)，研究生放一個(gè)校區(qū)，不同的校區(qū)都是獨(dú)立的，完整的，這樣良好的科研氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣
2.3.3國(guó)外很多學(xué)校最開(kāi)始只是面對(duì)教學(xué)的，像哈佛，斯坦福成立之初就沒(méi)有什么科研，是在教學(xué)方面逐步積累了學(xué)術(shù)實(shí)力，才開(kāi)始逐步從事科研和社會(huì)服務(wù)的，而且科研和社會(huì)服務(wù)的目的也是有區(qū)別公司和研究所，都是為了反哺教學(xué)
2.3.4 國(guó)外高校中系主任主管教學(xué)，在教學(xué)問(wèn)題上具有一票否決權(quán)，dean在這方面是聽(tīng)chair的意見(jiàn)的
2.4社會(huì)因素
2.4.1國(guó)外企業(yè)花費(fèi)大量精力對(duì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，希望大學(xué)生畢業(yè)具有良好的基本素質(zhì)和創(chuàng)造能力，希望他們一教就會(huì)，培訓(xùn)也成為了企業(yè)吸引新人的福利
2.4.2西方國(guó)家社會(huì)福利好，畢業(yè)生工薪區(qū)分度差別不大，家長(zhǎng)望望子成龍的迫切心情沒(méi)有那么高，亞裔除外。
3.對(duì)策
3.1生源問(wèn)題的解決
3.1.1降低高考的含金量，采用多次高考，自主招生等多種方式降低一考定終身的風(fēng)險(xiǎn)。
3.1.2打通高校之間的學(xué)分互認(rèn)，讓奧巴馬式的晚熟生可以從較差的學(xué)校轉(zhuǎn)到哥倫比亞式的好大學(xué)。
3.1.3劃片區(qū)解決老少變窮地區(qū)的高等教育落后問(wèn)題，將給top的經(jīng)費(fèi)切割10%到青海，寧夏，甘肅，新疆，西藏，大力發(fā)展該地區(qū)的高等職業(yè)教育和地方院校，分配再多的211和985名額給這些省份，孩子學(xué)成后仍然不會(huì)回來(lái)。
3.1.4極端貧困的地區(qū)甚至可以學(xué)習(xí)美國(guó)印第安人屬地，開(kāi)放casino，賺發(fā)達(dá)省份的錢，這些錢20%用于資助當(dāng)?shù)亟逃?br />
3.1.5大力倡導(dǎo)閱讀文化，讓孩子從下學(xué)會(huì)理性和批判。
3.1.6加大高校的招生自主權(quán)，不怕批條子，批一個(gè)查一個(gè)，所有自主招生的資料全部公開(kāi)，放在網(wǎng)上，讓有智力特長(zhǎng)，體育特長(zhǎng)，救人英雄都能上得起好大學(xué)。
3.1.7全面實(shí)行大學(xué)代培運(yùn)動(dòng)員體制，不要再讓無(wú)小學(xué)文憑的隊(duì)員代表國(guó)足了。
3.18總而言之，就是讓大學(xué)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生有理想、有個(gè)性，有特長(zhǎng)，有激情，有毅力的青年，而不是一群功利主義者和考試機(jī)器。
3.2老師問(wèn)題的解決
3.2.1老師入職時(shí)精挑細(xì)選，寧缺毋濫。
3.2.2專業(yè)系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，絕不是一次入職迎新解決戰(zhàn)斗，教學(xué)，科研，合作，升職，安全，....消除新教師的一切疑慮。
3.2.3專門(mén)的教師發(fā)展中心提供長(zhǎng)期的咨詢和培訓(xùn)。
3.2.4教學(xué)事故一票否決。
3.2.5教研分離，純粹的基礎(chǔ)課實(shí)行講師系列制,專業(yè)課老師必須是得到同行認(rèn)可。
3.2.6完善的助教體系，博士生和研究生進(jìn)入助教體系。
3.2.7 教、研、實(shí)驗(yàn)室崗位相互流動(dòng)
3.3學(xué)校問(wèn)題的解決
3.3.1為學(xué)生和教師的互動(dòng)提供良好的平臺(tái)
3.3.2用學(xué)�？蒲蟹諊龑W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求
3.3.3一些大學(xué)可以旗幟鮮明，大膽地以教學(xué)為綱，教育部不再定死大學(xué)學(xué)費(fèi)，而是一個(gè)范圍，大學(xué)可以根據(jù)自己的服務(wù)水平來(lái)收學(xué)費(fèi)。名�？梢允崭咭恍�，國(guó)家將補(bǔ)貼名校的經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移到一般地方院校身上，這樣地方院校學(xué)費(fèi)低廉，可以吸引更好生源。
3.3.4大學(xué)應(yīng)該有更大自主權(quán)，教育主管部門(mén)不要管的太細(xì)，政策周期調(diào)整太頻繁。
4.結(jié)論
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