本科教育到了非改不可的地步了
長安大學 徐志剛
昨天下午是我本學期第三次給本科生上課，可以用丟盔棄甲來形容我當時的心情。兩個班70多人只來了24人，很多還是因為點名從別的教室極不情愿地過來的。來了也基本是給我面子，但基本上都是在做自己的私活，玩電腦，玩手機，考研復習.......
這門課，我教了將近10年，將我多年在計算機測量與控制工程實踐中的各種理論、方法和技術(shù)都整合了，通過這么課的學習完全可以掌握傳感器信號的提取、調(diào)理、轉(zhuǎn)換，設備控制，計算機編程、數(shù)據(jù)通信、可靠性設計等系列知識，可以在各種工程領(lǐng)域派上用場。課堂上我將十八般武藝一一顯擺，“提問、播放多媒體、互動、推導........" ，甚至為同學們好理解一些概念，提前準備了好幾個笑話.......，統(tǒng)統(tǒng)沒用! 同學們將頭深深地埋在下面，一動不動。這樣的感覺就好比一個跳梁小丑在舞臺中使盡渾身解數(shù)，底下觀眾依然無動于衷，甚至睡著了……
在我印象中，本科課堂并不是一天變成這樣的。我們上本科的90年代中期，學生對老師是畢恭畢敬的，學生對知識是敬畏的，下課后是會跟著老師問問題的，學生課下是認真做作業(yè)的，在宿舍是會討論學業(yè)的。
但是這20年一路走來，課堂在悄悄發(fā)生變化，曠課的越來越多，不及格的越來越多，考研的越來越多，出國的越來越多。學生越來越功利化了，越來越短視了，把所有精力放在找工作面試上，考研上，出國上，社團活動上......根本不管學習課程的系統(tǒng)性，連續(xù)性和個人的可持續(xù)發(fā)展。很多老師課下戲稱，我們終于通過20年的###工程、xx質(zhì)量工程將本科教育改造成了專科教育和職業(yè)技術(shù)教育。因為學生一到大四，因考研和找工作幾乎終止了正常的學習，再加上去企業(yè)實習的，大學四年也就變成了�？迫辍W校把就業(yè)率指標再壓下來，很多學校上馬了啟動了很多應用技術(shù)課程，什么游戲設計、xxx語言、xxx頁面設計、xxx實踐，絕對比BLUEFLYING（藍翔）考慮的周到。
羅馬不是一天建成的，不能把所有的原因都怪罪于學生，學生的行為只是表象，學生質(zhì)量只是控制系統(tǒng)的輸出，輸出結(jié)果不好是與輸入信號、傳遞函數(shù)、反饋環(huán)節(jié)、控制算法、去干擾措施多種因素有關(guān)的。那么我們是否可以羅列出所有原因，對這些因素進行排序，分析這些因素產(chǎn)生的背景，然后制定對策，我想應該會有一定的效果的。
附錄：中美本科教育對比與對策分析
一、中國學生厭學成因分析
1.1學生的原因
1.1.1獨生子女導致個性張揚
1.1.2學校擴招后，學生入學素質(zhì)普遍降低
1.1.3學費低廉，學生無經(jīng)濟壓力，不珍惜學習機會
1.1.4畢業(yè)人數(shù)多，就業(yè)壓力大，奮斗無望后，破罐子破摔
1.2老師的原因
1.2.1老師論文考核壓力大,教學精力投入不足
1.2.2新教師缺乏傳幫帶的經(jīng)驗
1.2.3老教授職稱到手，偏愛科研，沒有激情用于教學
1.2.4教學內(nèi)容沒有更新
1.2.5部分高校教師是喜歡這個職業(yè)的穩(wěn)定而不是其本身
1.3學校的原因
1.3.1新校區(qū)導致學生與老師無法交互
1.3.2研究生與本科教育隔離導致學生感受不到科研氛圍
1.3.3學校在科研與社會服務方面投入的精力擠占了本科教育資源
1.3.4 高校中往往是系主任主管教學，但是手上沒有資源用于分配，院長手上有資源，卻顧不上管教學
1.4社會因素
1.4.1中國企業(yè)不愿花費精力培養(yǎng)人才，希望大學生畢業(yè)就能用，動手能力強
1.4.2中國家長對學生期望高，有條件的創(chuàng)造一切條件，沒有條件的
二、美國的情況對比
2.1學生方面
2.1.1西方學生從小被灌輸獨立思想和批判思維
2.1.2西方大學有多種層次，不同層次的大學適合不同學生，轉(zhuǎn)學方便，上升通道通暢
2.1.3學費昂貴，學生經(jīng)濟壓力重，珍惜學習機會
2.1.4畢業(yè)人數(shù)多，就業(yè)機會也多，經(jīng)過奮斗后，一般都有好的歸屬
2.2老師的原因
2.2.1老師論文考核壓力大,教學精力投入也高，學院會在二者之間進行平衡，科研項目任務重的老師，教學任務相應減少，但是教學質(zhì)量不能降低
2.2.2新教師一般在博士階段都當過TA，熟悉教學方法和技巧，而且經(jīng)過專業(yè)的博士科研訓練，在廣度、深度和邏輯性方均達到相當程度。
2.2.3老教授職稱到手后，即使偏愛科研，仍然投入大量激情于教學，教學是保持思維活躍及學術(shù)思想傳承的重要手段
2.2.4教學內(nèi)容及時更新與研究同步�；A(chǔ)課程一般由lecture或者兼職企業(yè)教師擔任，faculty一般只承擔專業(yè)課程而且是自己的專長。
2.2.5國外教師是通過層層選拔、淘汰而磨練出來的，是真正熱愛這份事業(yè)的
2.3學校的原因
2.3.1教授必須有office hour向?qū)W生開放，回答學生提出的任何疑問，助教會改作業(yè)，會答疑，交互性較好
2.3.2國外的新老校區(qū)一般都是按專業(yè)來分，很少把本科放一個校區(qū)，研究生放一個校區(qū)，不同的校區(qū)都是獨立的，完整的，這樣良好的科研氛圍會激發(fā)學生的學術(shù)興趣
2.3.3國外很多學校最開始只是面對教學的，像哈佛，斯坦福成立之初就沒有什么科研，是在教學方面逐步積累了學術(shù)實力，才開始逐步從事科研和社會服務的，而且科研和社會服務的目的也是有區(qū)別公司和研究所，都是為了反哺教學
2.3.4 國外高校中系主任主管教學，在教學問題上具有一票否決權(quán)，dean在這方面是聽chair的意見的
2.4社會因素
2.4.1國外企業(yè)花費大量精力對人才進行培訓，希望大學生畢業(yè)具有良好的基本素質(zhì)和創(chuàng)造能力，希望他們一教就會，培訓也成為了企業(yè)吸引新人的福利
2.4.2西方國家社會福利好，畢業(yè)生工薪區(qū)分度差別不大，家長望望子成龍的迫切心情沒有那么高，亞裔除外。
3.對策
3.1生源問題的解決
3.1.1降低高考的含金量，采用多次高考，自主招生等多種方式降低一考定終身的風險。
3.1.2打通高校之間的學分互認，讓奧巴馬式的晚熟生可以從較差的學校轉(zhuǎn)到哥倫比亞式的好大學。
3.1.3劃片區(qū)解決老少變窮地區(qū)的高等教育落后問題，將給top的經(jīng)費切割10%到青海，寧夏，甘肅，新疆，西藏，大力發(fā)展該地區(qū)的高等職業(yè)教育和地方院校，分配再多的211和985名額給這些省份，孩子學成后仍然不會回來。
3.1.4極端貧困的地區(qū)甚至可以學習美國印第安人屬地，開放casino，賺發(fā)達省份的錢，這些錢20%用于資助當?shù)亟逃?br />
3.1.5大力倡導閱讀文化，讓孩子從下學會理性和批判。
3.1.6加大高校的招生自主權(quán)，不怕批條子，批一個查一個，所有自主招生的資料全部公開，放在網(wǎng)上，讓有智力特長，體育特長，救人英雄都能上得起好大學。
3.1.7全面實行大學代培運動員體制，不要再讓無小學文憑的隊員代表國足了。
3.18總而言之，就是讓大學招進來的學生有理想、有個性，有特長，有激情，有毅力的青年，而不是一群功利主義者和考試機器。
3.2老師問題的解決
3.2.1老師入職時精挑細選，寧缺毋濫。
3.2.2專業(yè)系統(tǒng)的入職培訓，絕不是一次入職迎新解決戰(zhàn)斗，教學，科研，合作，升職，安全，....消除新教師的一切疑慮。
3.2.3專門的教師發(fā)展中心提供長期的咨詢和培訓。
3.2.4教學事故一票否決。
3.2.5教研分離，純粹的基礎(chǔ)課實行講師系列制,專業(yè)課老師必須是得到同行認可。
3.2.6完善的助教體系，博士生和研究生進入助教體系。
3.2.7 教、研、實驗室崗位相互流動
3.3學校問題的解決
3.3.1為學生和教師的互動提供良好的平臺
3.3.2用學�？蒲蟹諊龑W生對知識的渴求
3.3.3一些大學可以旗幟鮮明，大膽地以教學為綱，教育部不再定死大學學費，而是一個范圍，大學可以根據(jù)自己的服務水平來收學費。名�？梢允崭咭恍�，國家將補貼名校的經(jīng)費轉(zhuǎn)移到一般地方院校身上，這樣地方院校學費低廉，可以吸引更好生源。
3.3.4大學應該有更大自主權(quán)，教育主管部門不要管的太細，政策周期調(diào)整太頻繁。
4.結(jié)論
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