科研的識別力
記得小時候，好像是初中，我們班有個同學(xué)很有意思，每次期中或期末考試的時候，這個同學(xué)在考試當(dāng)中都會跟監(jiān)考老師提一些問題，讓老師不知所措。別的同學(xué)一般的問題都是一些考試規(guī)則相關(guān)的，比如用鉛筆還是鋼筆答題，比如作文的草稿紙不夠，能不能再給一張等等。而我的這位同學(xué)會就某個具體的問題，比如數(shù)學(xué)考試平面幾何的證明題我能不能用兩種方法，他覺著第二種方法更簡單，只是輔助線要多加一條；比如語文的作文要求寫記敘文，但他想寫成散文，散文跟記敘文的區(qū)別有主要一下兩點，第一點是，第二點是。。。面對這樣很“專業(yè)”的問題，有的監(jiān)考老師因為并不是教這門的，很多時候看得出來，實在不知該如何回答他這些問題，最后只好告訴他按你自己對問題的理解去答題，于是這個同學(xué)只好愣愣地坐下去。。。這樣一個畫面很長時間定格在我的腦海里。
有時候我在想，我的這個同學(xué)遇到的問題，或者困惑，相信我們很多人都遇到過，那就是對考試的題目，或生活中工作中的遇到的問題，不熟悉規(guī)則，也不知道如何下手，但又很迫切地想解決，于是經(jīng)常是拘泥于一些細節(jié)問題，信心缺乏，不知如何是好。這里反映的問題其實是一個人對問題的識別能力。
什么是識別力？昨天我們中心的華人老師和學(xué)生舉行圣誕-新年BBQ，期間大家聊起如何寫科技論文。有老師問一個學(xué)生，一篇文章包括題目，摘要，引言，正文，結(jié)論等幾個局部，期中哪個局部最難寫？有學(xué)生回答引言最難寫。引言為什么最難寫呢？大家各抒己見。引言之所以重要，難寫，其實考察的是作者對問題的識別，鑒賞能力。簡單地講就是哪些問題重要，值得去學(xué)習(xí)；哪些問題不那么重要，學(xué)習(xí)的意義不大。這種對問題的識別鑒賞能力看起來簡單，其實考察的是一個人對你這個學(xué)科的綜合掌控認(rèn)識能力。年輕的學(xué)習(xí)生之所以覺著論文的引言難寫，是因為他們的學(xué)習(xí)的面，或者視野還不夠?qū)拸V，對很多學(xué)習(xí)分支的了解都還很淺顯，不知道該如何評價別人的成果。這樣的狀態(tài)其實跟我的那位初中同學(xué)考試中表現(xiàn)出來的不知所措是一個道理。
該如何提高自己可以的識別力，鑒賞力呢？再講一個故事。話說還是那個戰(zhàn)火紛飛的年代，有一個文物收藏家請末代皇帝溥儀鑒別一副自己高價買來的據(jù)說是宋代的瓷器，據(jù)說價值連城。當(dāng)時溥儀很不屑地看了看就告訴收藏家，這是贗品。收藏家不服，問，你是如何知道的？你又不是這方面的專家？溥儀的回答是，我說它是贗品，是因為在我小時候，我家里有很多宋朝的類似的瓷器，而你的這個跟我們家里的那些感覺不一樣。溥儀的這個故事告訴我們，一個人對一個東西或一個問題的識別力，鑒賞力，其實是有門檻的。這個門檻簡單地講就是你做一件事，或從事的科研工作之前達到了一定的高度和水準(zhǔn)，你對這個水準(zhǔn)上下的問題就會有一個基本的鑒別能力。如果你遇到的問題遠遠超過了你的能力范圍，你的識別力就只能望洋興嘆。
該如何提高自己科研識別力的這個門檻值呢？當(dāng)然，誰也不是天才，生下來就能通曉萬物。每個人的鑒賞識別能力都是在不斷實踐，思考，總結(jié)的過程中得到提升的。這里單單提一下，搞科研的人對科學(xué)問題的鑒賞能力。這里有一個精與博的問題。所謂精，就是要求一個人在科研的某一個領(lǐng)域，或者某一個分支，學(xué)習(xí)做得很深入。只有做得深入，才能有一覽眾山小的自信。另外一個是博。所謂博就是自己的學(xué)習(xí)并不局限于某一點，而是在很多相關(guān)的其他學(xué)習(xí)分支也能略懂一二。這有什么好處呢？好處是，科研的很多分支其實是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。如何你只叮在某一點，想真正地深入也并不容易。很多新的突破是由于受周圍學(xué)習(xí)分支的啟發(fā)而點破了那層窗戶紙。博與精的關(guān)系，雖說是一個老生常談的問題，但想真正能很好地駕馭好這個方面，靠得是一個人非凡的努力和天賦。（王善勇）
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