作者連續(xù)撰寫(xiě)兩篇文章表達(dá)了對(duì)大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)賺學(xué)分”的擔(dān)憂(yōu)，但仍意猶未盡。至少，如果是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的對(duì)話(huà)者，得理性思考，科學(xué)學(xué)習(xí)，然后再下結(jié)論�；诖耍^歐洲知識(shí)創(chuàng)新體系、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)等系列學(xué)習(xí)之后，還是希望繼續(xù)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)——這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)、大學(xué)生研究發(fā)生關(guān)聯(lián)的前提條件。
一、學(xué)理前提
大量學(xué)習(xí)顯示，知識(shí)的創(chuàng)新、傳播與使用對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響作用與重要性日益顯著，知識(shí)被看作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。也正因?yàn)槿绱耍诟拍钌铣霈F(xiàn)了共識(shí)性通用表達(dá)——“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”；在實(shí)踐中，政策制定者對(duì)于大學(xué)的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，特別期待大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，越來(lái)越傾向于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)以及知識(shí)的商業(yè)化。代表性闡述有Estkowitz and Leydesdorff（1997）提出的“三重螺旋模型”以及歐盟提出的“教育——學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新”的“知識(shí)三角”框架。
在知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，后續(xù)的學(xué)習(xí)依據(jù)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景提出，在信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是源自于社會(huì)互動(dòng)的研究過(guò)程。此處的研究，不僅僅是獲得信息，而且指構(gòu)建新的勝任力、獲得新技能的過(guò)程。也正是沿著這一思路，大學(xué)與企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色和作用引起了關(guān)注。新近的研究理論甚至指出，由于在大學(xué)和企業(yè)之間的互動(dòng)中凸顯了“隱性知識(shí)”以及“做中學(xué)”的重要作用，大學(xué)和企業(yè)之間構(gòu)建互助性網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接體系已經(jīng)成為研究過(guò)程的一局部。基于該理論，學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)了知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)傳播、知識(shí)應(yīng)用中組織以及個(gè)體的作用，并延展出了“研究型區(qū)域”（learning region）這一新的概念�！把芯啃蛥^(qū)域”指的是能夠?yàn)閭�(gè)體或公共的研究過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境的區(qū)域。與此同時(shí)，由于研究型區(qū)域提供了區(qū)域性知識(shí)體系、共享的規(guī)范與價(jià)值觀，因而又進(jìn)一步促進(jìn)了有效的組織建構(gòu)以及個(gè)體研究進(jìn)程。
歸納上述學(xué)習(xí)脈絡(luò)，回到高等教育領(lǐng)域與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系上，可以得出的基本結(jié)論是：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的創(chuàng)造與應(yīng)用，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)與競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)與企業(yè)在知識(shí)的創(chuàng)造與應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。“研究型區(qū)域”的出現(xiàn)，使得大學(xué)與企業(yè)以及置于其中的個(gè)體得以共享知識(shí)體系、規(guī)范與價(jià)值觀。這對(duì)大學(xué)的運(yùn)作與發(fā)展而言，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是大學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必然出現(xiàn)的組織形態(tài)；大學(xué)與企業(yè)的深度合作已成為大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)應(yīng)用的必要途徑。這對(duì)學(xué)生而言，有效的研究，是獲得勝任力和新技能的過(guò)程，也是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過(guò)程�！半[性知識(shí)”以及“做中學(xué)”對(duì)于獲得勝任力與新技能尤其重要。相應(yīng)地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅為學(xué)生積累“隱性知識(shí)”、在“做中學(xué)”創(chuàng)設(shè)了條件，而且也是學(xué)生獲得“隱性知識(shí)”以及“做中學(xué)”的重要組成局部。但歸根結(jié)底，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及研究型區(qū)域的出現(xiàn)，大學(xué)，不僅沒(méi)有改變其知識(shí)性屬性，而且進(jìn)一步彰顯了其知識(shí)特性；學(xué)生，不僅沒(méi)有背離其研究的特性，而且研究特性更加復(fù)雜化，面向的是一個(gè)更加開(kāi)放的研究場(chǎng)所。
二、最佳實(shí)踐
所謂“知易行難”，在一個(gè)“研究型區(qū)域”里，大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)是怎樣的？高等教育又如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用？此處，擬發(fā)現(xiàn)最佳實(shí)踐案例，以展示上述問(wèn)題的解決方案。
從實(shí)踐層面看，伴隨著全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)，“區(qū)域”已經(jīng)超越某一國(guó)家自身層面，而形成了國(guó)家之間的“區(qū)域”。在這一大“區(qū)域”的概念框架下，大學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用更加重要。無(wú)論是政策制定，還是學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，都開(kāi)始集中探討如何加深大學(xué)與區(qū)域的聯(lián)系�；镜墓沧R(shí)是：就大學(xué)而言，大學(xué)必須積極回應(yīng)地方與區(qū)域發(fā)展需求，并證明自身是對(duì)社會(huì)有用的，才可能獲得更多的公共支持。就企業(yè)與區(qū)域發(fā)展組織而言，大學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的最寶貴資源也越來(lái)越得到認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)以及區(qū)域?qū)W習(xí)有大量案例證明了區(qū)域發(fā)展與大學(xué)之間的關(guān)系�；镜挠^點(diǎn)是：大學(xué)在形成“研究型區(qū)域”中起著關(guān)鍵作用；大學(xué)能夠?yàn)椤把芯啃蛥^(qū)域”貢獻(xiàn)社會(huì)資本，并成為社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的催化劑；大學(xué)產(chǎn)出的知識(shí)/智力資本可以有效轉(zhuǎn)化為社會(huì)資本。
在區(qū)域與大學(xué)雙方達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，許多區(qū)域發(fā)展計(jì)劃都紛紛將大學(xué)納入其中。歐洲的“區(qū)域創(chuàng)新戰(zhàn)略”（Regional Innovation Strategies ，RIS）以及“歐洲社會(huì)基金”資助的“ADAPT項(xiàng)目”就極具代表性。
“區(qū)域創(chuàng)新戰(zhàn)略”是“歐洲區(qū)域發(fā)展基金”（European Regional Development Fund ，ERDF）的一個(gè)組成局部�！皡^(qū)域創(chuàng)新戰(zhàn)略”使得DG13（創(chuàng)新理事會(huì)，the Innovation directorate）與DG16（區(qū)域政策理事會(huì)，the Regional Policy directorate）聯(lián)署行動(dòng)。該戰(zhàn)略實(shí)施形成了很好的效果：“研究型區(qū)域”的概念得到了進(jìn)一步澄清與認(rèn)知；各種創(chuàng)新活動(dòng)要素以及區(qū)域發(fā)展資源盤(pán)活了，并形成了新的發(fā)展伙伴關(guān)系；大學(xué)以及個(gè)體學(xué)習(xí)者對(duì)區(qū)域發(fā)展的社會(huì)資本與知識(shí)資本都起到了催化劑的作用。
“ADAPT項(xiàng)目”是一個(gè)“人力資源社區(qū)啟動(dòng)計(jì)劃”（Human Resource Community Initiative），由歐洲資助，在英國(guó)西米德蘭茲郡（the West Midlands in theU.K.）實(shí)施。該項(xiàng)目在1995至2000年之間共投入了3.335億歐元，旨在幫助那些在中小企業(yè)的雇員適應(yīng)工業(yè)界的變化，提高人力資源質(zhì)量。這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的最大特點(diǎn)是各方行動(dòng)主體的聯(lián)合參與，涵蓋了政府、企業(yè)、學(xué)校方方面面。
主要參考文獻(xiàn)：
Universities andthe Learning Region: Creation of Knowledge and Social Capital in the LearningSociety
(高桂娟)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要以知識(shí)創(chuàng)新與有效學(xué)習(xí)為根基 |
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