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普通大學(xué)可否試辦“研究型學(xué)院”

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普通大學(xué)可否試辦“研究型學(xué)院”

摘要: 　　普通大學(xué)可否試辦“學(xué)習(xí)型學(xué)院”　　現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)都在為“雙一流”發(fā)展發(fā)力，我們學(xué)�，F(xiàn)在還成立了一個(gè)“雙一流”建設(shè)管理辦的部門，可見(jiàn)重視。隨著“985”、“211”成為歷史，“雙一流”建設(shè)，或許會(huì)徹底改 ...

　　普通大學(xué)可否試辦“學(xué)習(xí)型學(xué)院”
　　現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)都在為“雙一流”發(fā)展發(fā)力，我們學(xué)�，F(xiàn)在還成立了一個(gè)“雙一流”建設(shè)管理辦的部門，可見(jiàn)重視。隨著“985”、“211”成為歷史，“雙一流”建設(shè)，或許會(huì)徹底改變我國(guó)高校格局，特別是對(duì)于原來(lái)那些有一定實(shí)力但是未能進(jìn)入“211”工程的大學(xué)，如湘潭大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、燕山大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、山西大學(xué)。在遼寧省“雙一流”建設(shè)名單中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國(guó)醫(yī)科大學(xué)均有4個(gè)學(xué)科入選，并列遼寧省第三名。在河北省“雙一流”建設(shè)名單中，燕山大學(xué)被定位為“一層次大學(xué)”建設(shè)單位，有三個(gè)學(xué)科被定位為“世界一流學(xué)科建設(shè)”、四個(gè)學(xué)科被定位為“國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)”。
　　現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多大學(xué)排名，有一些排名直接根據(jù)學(xué)校排名情況歸類為“學(xué)習(xí)型”、“研教型”、“教研型”“教學(xué)型”。說(shuō)實(shí)話，我不知道大學(xué)排名人員這樣“定義”的方法，但我記得東北大學(xué)好像有些學(xué)院連碩士點(diǎn)都沒(méi)有，主要就是給本科生講課，他們何以被歸類為“學(xué)習(xí)型”單位了。相反，有些大學(xué)有些學(xué)科就是做學(xué)習(xí)，如燕山大學(xué)的亞穩(wěn)材料國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，那里就是“國(guó)字頭”的學(xué)習(xí)單位，就基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力而言，在國(guó)內(nèi)也應(yīng)該排的上號(hào)。另外，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校流行“院系”試點(diǎn)單位，目前而言，試點(diǎn)改革主要集中在“職稱”評(píng)審這一塊。學(xué)校放權(quán)給學(xué)院，讓他們自己定指標(biāo)，讓優(yōu)秀的人脫穎而出。然而，據(jù)我所知，現(xiàn)在還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)國(guó)內(nèi)有一個(gè)高校，試點(diǎn)“學(xué)習(xí)型”學(xué)院。
　　為什么我突然想國(guó)內(nèi)普通高校是不是嘗試試點(diǎn)建設(shè)“學(xué)習(xí)型”學(xué)院？我的想法很簡(jiǎn)單，國(guó)家“雙一流”高校建設(shè)，對(duì)于普通大學(xué)而言，能夠爭(zhēng)取的就是“一流學(xué)科”。而一流學(xué)科比較過(guò)程中，主要還是看重這個(gè)學(xué)科的科研實(shí)力。我們說(shuō)某某大學(xué)某某專業(yè)很強(qiáng)，一定是因?yàn)檫@個(gè)大學(xué)在這個(gè)專業(yè)做出了不錯(cuò)的科研成績(jī)。也因此，對(duì)于普通大學(xué)，很有可能是學(xué)科之間發(fā)展不均衡，絕大局部專業(yè)以教學(xué)為主、科研為輔，而有局部專業(yè)由于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在科研方面也做的非常不錯(cuò)�，F(xiàn)在“雙一流”建設(shè)機(jī)會(huì)擺在面前，對(duì)于他們，就應(yīng)該讓這些有影響力的專業(yè)或者學(xué)院成為“學(xué)習(xí)型”，使他們能夠做出更加好的業(yè)績(jī)，培養(yǎng)它們成為國(guó)家“一流學(xué)科”的有力競(jìng)爭(zhēng)者。
　　“學(xué)習(xí)型”學(xué)院該如何建設(shè)？我個(gè)人初步想法如下：
　　1）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院建設(shè)需要將絕大局部年輕教師從“教學(xué)”中解放出來(lái)。在中南大學(xué)，講師是沒(méi)有資格去講課的，這些人要做的就是全身心地投入到科研工作中，利用年輕人研究能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，讓他們做出更多的突破性成果。在這方面，中南大學(xué)對(duì)于講師是年底“校級(jí)考核”包干制度，做好做壞都一樣，減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力，做出更有影響力的成績(jī)。
　　2）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院建設(shè)應(yīng)該在“博士后”人員招聘過(guò)程中給予更有力的支持。在澳大利亞工作的幾年，我最大的體會(huì)就是“牛氣”的課題組，招聘的博士后數(shù)量和博士生數(shù)量是差不多的，而他們的成績(jī)是最好的。我和很多人就學(xué)習(xí)成果多少進(jìn)行過(guò)交流，在那里沒(méi)有一個(gè)課題組是指望“博士生”們做出特別多、特別好的學(xué)術(shù)成果，相反，博士后團(tuán)體對(duì)學(xué)校學(xué)術(shù)成果的貢獻(xiàn)可能超過(guò)全校職工的一半。
　　3）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院需要配置更多“學(xué)習(xí)員”系列的崗位。在大學(xué)里面，一般人員都喜歡選擇教授系列，特別是以后的學(xué)習(xí)型大學(xué)，很有可能是走“長(zhǎng)聘”教授系列。相反，“學(xué)習(xí)員”系列的人員似乎很少很少。記得以前東北大學(xué)職稱評(píng)審，“教授”崗位一年有好幾十個(gè)，但是“學(xué)習(xí)員”崗位一年才幾個(gè)。當(dāng)然，現(xiàn)在的清華大學(xué)，好像“學(xué)習(xí)員”系列的老師已經(jīng)占到全體教師隊(duì)伍的一半以上了。作為國(guó)內(nèi)頂級(jí)學(xué)習(xí)型大學(xué)，我們的“學(xué)習(xí)型”學(xué)院是可以仿照研究的。
　　4）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院在大型設(shè)備方面需要學(xué)校更多支持�；貒�(guó)以后，大家都和我講“平臺(tái)”有多重要。其實(shí)，什么是平臺(tái)？我個(gè)人覺(jué)得，無(wú)非就是硬件和軟件實(shí)力。就軟件實(shí)力而言，就是學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，就硬件實(shí)力而言，主要是關(guān)鍵的“貴”的設(shè)備。另外，前幾天有朋友和我聊天，某高校有一個(gè)設(shè)備，可以用來(lái)做很多實(shí)驗(yàn)。然而，這個(gè)學(xué)校有一位老師想用這臺(tái)設(shè)備，卻被設(shè)備管理人員以相關(guān)設(shè)備只供本科生實(shí)習(xí)使用為由拒絕。對(duì)于“學(xué)習(xí)型”學(xué)院，學(xué)院的設(shè)備不只是供人參觀，而要讓他們都運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。
　　5）“學(xué)習(xí)型”學(xué)院需要學(xué)校給予更多的自主決策權(quán)。對(duì)于普通大學(xué)，我相信不可能一下子所有學(xué)院都建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型”學(xué)院，也因此，他們的設(shè)立就像“深圳”特區(qū)一樣，需要學(xué)校給予諸多政策上的支持，讓他們有機(jī)會(huì)做出不一樣的成績(jī)，從而帶動(dòng)其他地方也做出好的成績(jī)。
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普通大學(xué)可否試辦“研究型學(xué)院”  |  責(zé)任編輯：蟲子
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