暑假來(lái)了。重點(diǎn)高校的熱鬧事有兩件，一個(gè)是爭(zhēng)搶本科生生源，高考“狀元”爭(zhēng)奪戰(zhàn)之類(lèi)的，另一個(gè)是爭(zhēng)搶研究生生源，不過(guò)跟前者有點(diǎn)不同，這個(gè)爭(zhēng)奪戰(zhàn)相對(duì)含蓄，美其名曰“xxx夏令營(yíng)”，而且是長(zhǎng)線(xiàn)作戰(zhàn)，夏令營(yíng)只是第一步，后邊的9月保研申請(qǐng)才是高潮，往往最終10月方才塵埃落定。
我常年給本科生上課，也帶碩士生，所以比較關(guān)注碩士生招生和培養(yǎng)方面的情況，一方面希望自己的學(xué)生能繼續(xù)深造，另一方面希望能招到對(duì)科研感興趣的好苗子�？傮w來(lái)看，不管是重點(diǎn)高校還是普通高校，研究生招生都是今非昔比了。報(bào)考研究生的人數(shù)在下降，出國(guó)深造的人數(shù)在增多，導(dǎo)師數(shù)量在增多，招生名額穩(wěn)中有降......多種原因造成了并不是每個(gè)導(dǎo)師都能招到學(xué)生，更不可能每個(gè)導(dǎo)師都招到滿(mǎn)意的學(xué)生。重點(diǎn)高校為了得到好的生源，可以通過(guò)夏令營(yíng)、保研申請(qǐng)這種形式提前“割一茬”，普通高校只能等待統(tǒng)一招考甚至調(diào)劑生源了。所以每年3、4月份是普通高校導(dǎo)師們最忙碌、最心焦的時(shí)節(jié)，秉承既要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，又要“走出去”的理念著實(shí)忙碌一番，然而往往現(xiàn)實(shí)是殘酷的，不是能不能招到優(yōu)秀生源的問(wèn)題，而是有沒(méi)有生源的問(wèn)題！
即使招到了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生依然充滿(mǎn)了艱辛。研究生的主體是碩士生，但是就是碩士生讓人最頭疼。碩士一共三年，第一年要上學(xué)位課程，第三年要出去實(shí)習(xí)，跑招聘會(huì)，寫(xiě)畢業(yè)論文，準(zhǔn)備答辯。掐頭去尾，真正集中精力從事研究的時(shí)間只剩下了中間的一年，這個(gè)對(duì)于需要不斷經(jīng)歷失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科來(lái)說(shuō)時(shí)間上是緊張了些。更有甚者，前幾年出來(lái)一個(gè)“專(zhuān)業(yè)碩士”，導(dǎo)師還是那些導(dǎo)師，方向還是那些方向，學(xué)制卻只有兩年，真是不知道該如何培養(yǎng)了。更要命的是，不能說(shuō)絕大多數(shù)吧，那也是相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生攻讀碩士學(xué)位的“動(dòng)機(jī)”不純。時(shí)不時(shí)地表露出自己根本不想搞科研，只是為了拿個(gè)碩士學(xué)位，抬高自己的就業(yè)門(mén)檻，甚至下定決心以后不從事跟本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。也有這樣一些碩士生，本科階段沒(méi)怎么接觸過(guò)科研，但是學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，攻讀碩士學(xué)位只是隨波逐流，根本不知道科研是一件怎么樣的事情，入了門(mén)才發(fā)現(xiàn)并不是自己想要的。這樣下去，培養(yǎng)結(jié)果就可想而知了。無(wú)怪乎看到一些粗制濫造的碩士學(xué)位論文和一群高不成低不就的碩士學(xué)歷人群，同時(shí)也造成了國(guó)家有限的科研資源出現(xiàn)巨大的浪費(fèi)。
問(wèn)題出在哪里了呢？依我來(lái)看，很大的原因出在碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題上。事實(shí)上，碩士生理應(yīng)成長(zhǎng)為擁有科學(xué)研究能力的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，也應(yīng)該是攻讀博士學(xué)位人員的重要來(lái)源。但似乎現(xiàn)實(shí)并不是這樣。我們不得不承認(rèn)，這個(gè)世界上不是所有的人都適合學(xué)習(xí)，這個(gè)世界上的本科生也并不是都適合從事科學(xué)研究并作為其終身事業(yè)。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到大多數(shù)本科畢業(yè)生需要就業(yè)，需要出路。面對(duì)這種情況，是不是能夠本著“因材施教”的理念，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)呢？具體地，把從事科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)科學(xué)研究的任務(wù)交給博士生（直博生），而把從事應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新的任務(wù)交給碩士生。同時(shí)，根據(jù)不同高校的定位在研究生招生上也各有側(cè)重，壓縮研究型高校碩士生招生規(guī)模，以培養(yǎng)高水平博士生為主，擴(kuò)大應(yīng)用型高校碩士生規(guī)模，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主。
“轉(zhuǎn)型”這個(gè)詞最近很火。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式需要“轉(zhuǎn)型”，中國(guó)的科研發(fā)展模式也需要“轉(zhuǎn)型”。我很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，那就是科學(xué)研究不能搞人海戰(zhàn)術(shù)，而是要有所為、有所不為，有選擇性地精耕細(xì)作。突破性的、里程碑式的科研成果，不是靠“全民科研”搞出來(lái)的。鋪天蓋地的碩士生都來(lái)做高端大氣上檔次的前沿課題是不現(xiàn)實(shí)的，也是效率低下的，會(huì)造成資源的浪費(fèi)。
不要讓碩士生的培養(yǎng)再“雞肋”了。
碩士生的培養(yǎng)模式該轉(zhuǎn)型了。（薛斌）
說(shuō)說(shuō)碩士生的招生和培養(yǎng) |
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