在具體落實(shí)中，一方面必須聘請(qǐng)有資質(zhì)的心理醫(yī)生，切勿讓別的文化課老師來“兼職”。須知心理輔導(dǎo)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，心理醫(yī)生也要經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，才能針對(duì)不同心理問題對(duì)癥下藥，絕不是只靠聊聊天就能解決問題的。
教育部辦公廳日前印發(fā)關(guān)于《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》的通知，通知指出，中小學(xué)心理輔導(dǎo)室至少應(yīng)配備一名專職或兼職心理健康教育教師。通知規(guī)定了中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)目標(biāo)、功能定位、基本設(shè)置和管理規(guī)范，還對(duì)心理輔導(dǎo)室開放時(shí)間、人員配備、經(jīng)費(fèi)投入、成長(zhǎng)記錄、輔導(dǎo)倫理、危機(jī)干預(yù)、及時(shí)轉(zhuǎn)介、加強(qiáng)研究等方面的管理規(guī)范提出了明確要求。
中小學(xué)生所處的青少年階段，是一個(gè)人身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)的中小學(xué)教育過分關(guān)注知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和認(rèn)識(shí)卻少得可憐。往往孩子已經(jīng)產(chǎn)生了心理問題，但老師束手無策，家長(zhǎng)[微博]也渾然不知，讓小問題演變?yōu)榇髥栴}。
從某種程度上來說，青少年要面對(duì)的心理壓力，比成年人還要復(fù)雜。一者，學(xué)業(yè)壓力重，很多學(xué)生因此而患上“強(qiáng)迫癥”“恐懼癥”，一面臨考試就精神高度緊張，嚴(yán)重者甚至失眠、厭食。二者，情感世界剛剛萌發(fā)，要學(xué)會(huì)與父母溝通、與異性相處、與同學(xué)朋友處理好關(guān)系，也離不開心理輔導(dǎo)。常有新聞報(bào)道早戀學(xué)生因?yàn)槭俣鞒龇N種自殘、自殺甚至報(bào)復(fù)他人的行為，還有校園暴力頻發(fā)，如果學(xué)校能及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，就可以把危機(jī)盡早化解。
學(xué)生的心理健康是如此重要，我國(guó)的青少年心理教育狀況卻不容樂觀。盡管全國(guó)層面上尚未開展大規(guī)模的權(quán)威心理調(diào)查，但從各地的調(diào)查來看，青少年心理問題發(fā)生率遠(yuǎn)比公眾想象得高：去年發(fā)布的《浙江省2013年青少年心理健康狀況的調(diào)查研究報(bào)告》顯示，浙江小學(xué)生常擔(dān)心自己做錯(cuò)事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛。中學(xué)生更是感覺心理壓力大，超過48%的人存在心理問題，心理問題發(fā)生率比2001年時(shí)上升了一倍多；2013年發(fā)布的《哈爾濱地區(qū)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查》同樣顯示，有49.43%的中學(xué)生存在心理健康問題。
因此，教育部發(fā)文要求中小學(xué)建設(shè)心理輔導(dǎo)室，配備心理健康教師，并非錦上添花、可有可無之舉，而是關(guān)系到一代人的心理健康的重要舉措。而在具體落實(shí)中，一方面必須聘請(qǐng)有資質(zhì)的心理醫(yī)生，切勿讓別的文化課老師來“兼職”。須知心理輔導(dǎo)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，心理醫(yī)生也要經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，才能針對(duì)不同心理問題對(duì)癥下藥，絕不是只靠聊聊天就能解決問題的。
另一方面則要完善學(xué)校的心理咨詢制度，尤其是要注意保護(hù)學(xué)生隱私，并長(zhǎng)期跟蹤管理。因?yàn)閷W(xué)生的流動(dòng)性比較強(qiáng)，經(jīng)常隨著升學(xué)而變動(dòng)，但心理問題的解決通常需要一個(gè)長(zhǎng)期過程。在市一級(jí)甚至省一級(jí)建立學(xué)生心理檔案，讓檔案跟著學(xué)生走，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反饋成效，更有助于護(hù)衛(wèi)孩子健康成長(zhǎng)。時(shí)評(píng)：學(xué)生的心理健康亟待得到重視 |
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