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從經(jīng)濟學角度探討科技工作者職業(yè)生涯影響因素

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從經(jīng)濟學角度探討科技工作者職業(yè)生涯影響因素

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　　何一個人的職業(yè)生涯的投資與回報都要解決生存與發(fā)展問題，如何使職業(yè)生涯投資回報最大化，這不僅是普羅大眾，也是科技工作者職業(yè)生涯選擇與發(fā)展的出發(fā)點與歸宿。本文把科技工作者定位為理性的經(jīng)濟人[1]，在出生地位和一定外部資源（包括經(jīng)濟、政治、地理等）條件約束下，在科技領(lǐng)域中求解人生價值最大化。
　　一、學科專業(yè)壁壘
　　相對于各個行業(yè)，科研的職業(yè)門坎是最高的，多數(shù)從事此職業(yè)的必須要獲得最高級別的教育，投入的資源和時間都是最多。當某個人具有從事科學學習的職業(yè)偏好，必須從小學到博士持續(xù)的教育投入，如下圖所示。當某個時間點上資源缺乏，或有其他更優(yōu)于職業(yè)偏好選擇時專業(yè)的方向就會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　專業(yè)門坎設(shè)置與學科發(fā)展的程度有很大的關(guān)系，學科發(fā)展越成熟專業(yè)分工就越細，這就是專業(yè)細分的粒度。也就是說專業(yè)細分粒度越小，學科發(fā)展就越深，系統(tǒng)性就越強，所需要掌握的知識就越多，門坎就越高。
　　科學共同體，由遵守同一科學規(guī)范的科學家所組成的群體。科學已發(fā)展為一種社會事業(yè)，科學共同體是科學家的特定集團，是科學的社會建制，也是現(xiàn)代科學活動的主體�？茖W共同體也是科研職業(yè)門坎的主要設(shè)置者，這是一種群體性的意識。表面上是為了確保本專業(yè)學習者的水平，和日后學習的質(zhì)量，但在深層次上看還是群體的自利性所使然。
　　學科專業(yè)細分粒度越小，從業(yè)者就越多，對后來者設(shè)置的門坎就越高。運用納什（Nash）均衡理論[2]，不難得出科技工作者專業(yè)進入的模型：先期進入學習領(lǐng)域的科技工作者為更多占有資源必然對后來者進阻撓，學習領(lǐng)域越深厚，阻撓的力量就越大，門坎就越高，創(chuàng)新就越難。
　　同樣的，這種模型還可以擴展為科技工作者和科學同共體與外界專業(yè)壁壘：專業(yè)細分粒度越小，外界（公眾）知情就越少，越容易形成信息不平等，制衡的因素就愈少，自利性操作空間就越大。這種自利性操作，有科學共同體中自利規(guī)則，也有個科技工作者個體的自利性的操作。
　　二、職業(yè)生涯選擇
　　職業(yè)選擇偏好（即專業(yè)愛好），選擇最適自己職業(yè)偏好的專業(yè)可以減少研究成本的付出，然而受各種因素的制約，職業(yè)選擇偏好并不能最終決定某個人職業(yè)生涯的選擇，最終的職業(yè)選擇是環(huán)境、地位、偶然等多種因素共同影響的結(jié)果。
　　當一個家庭沒有其他外來資源和因素的影響下，對教育投入的意愿是與這個家庭所掌握的資源成正比的，由此可見，真正能支撐選擇科學學習的畢竟是少數(shù)。

　　每個人對職業(yè)生涯的選擇就是要使職業(yè)生涯投資回報最大化，然而影響職業(yè)生涯選擇的因素很多，主要有五個方面：
　　家庭資源約束條件，人生在何處不由自己所能選擇的，家庭條件好學業(yè)上可以上升得很高，兩彈一星[3]的11位主創(chuàng)人員的家庭條件在當時的中國都可算是殷實的。
　　職業(yè)選擇偏好影響，職業(yè)選擇偏好是受到社會各種信息因素影響形成的。當職業(yè)偏好較強時可能會突破家庭資源約束條件，一旦超過所能承受的極限，這種職業(yè)偏好就會被終止。如果自尋求資源能力得到加強，職業(yè)偏好就會繼續(xù)下去，如巴斯德、法拉弟。
　　社會資助（或第三方資助）影響，多數(shù)貧寒出身的科學家如果沒有社會的資助，連最基本的學業(yè)都無法完成，社會持續(xù)對的資助深刻影響科技工作者職業(yè)選擇。
　　學科門坎影響，專業(yè)學科發(fā)展就越深，門坎就越高，選擇職業(yè)時影響的因素就越大，比如高能物理不是所有的人都能選的。
　　信念影響，信念不同于偏好，一種對學科對社會的一種超越個人理性的選擇，如錢學森為祖國的國防科技事業(yè)忠誠與不屈。
　　三、職業(yè)生涯的發(fā)展
　　科技工作者的職業(yè)生涯發(fā)展是受到各方面因素的影響，學科專業(yè)的供求關(guān)系深刻影響科技工作者的職業(yè)生涯發(fā)展。

　　經(jīng)濟學上的需求與供給關(guān)系可以應(yīng)用于科技工作者職業(yè)生涯發(fā)展上面來，當科學學習需求量增加時，科技工作者價格就會上升，很多科技工作者就會選擇科學學習，供給量就會增加。反之亦然。八十年代至九十年代初，我國曾經(jīng)出現(xiàn)過搞導彈的不如賣茶葉蛋的，從經(jīng)濟學角度來看是基礎(chǔ)科技工作者過剩的結(jié)果。
　　科技工作者能否在一個學科內(nèi)走過其職業(yè)生涯取決于多方面因素學科資源的博弈，學科資源發(fā)生變化時，職業(yè)發(fā)展的選擇也會發(fā)生變化，資源枯竭被迫轉(zhuǎn)行，上世紀八、九十年代一些科研院所撤并，導致很多科技工作者的轉(zhuǎn)行。資源減少時，與各方因素博弈，敗者轉(zhuǎn)行，勝者繼續(xù)。資源增加時，學科得到發(fā)展，職業(yè)生涯有更高起點。
　　學科資源減少時也有個別科技工作者的還是堅定選擇自己的學習方向，陳景潤在極端困難條件下學習哥德巴赫猜測。
　　四、職業(yè)生涯決策論
　　我們把每個從科技工作者都當作理性的經(jīng)濟人來看待，在職業(yè)生涯選擇時都做了理性的決策。因此，理性的經(jīng)濟人所追求的是其人生價值的最大化。當然，人生價值的追求是要受到諸多因素的制約，諸如家庭條件、職業(yè)偏好、個人信念（持久力）、獲取信息。
　　國家/社會的戰(zhàn)略選擇，如何在有限的資源內(nèi)實際國家/社會利益的最大化，國家目標是由各種因素來決定的，基礎(chǔ)究研在一定程度上體現(xiàn)了國家的戰(zhàn)略選擇。
　　出資人，為科學學習提供資源的主體，可以是個人、團體（企業(yè)）和國家，在科學學習中出資人和學者同為一體現(xiàn)在比較少見，在文藝復興至18世紀時期較為長見，如化學家拉錫瓦。出資代理人，為出資人管理（分配）科學學習資源人，如政府部門、基金會或個人代理。
　　受益人（公眾），科學學習資源歸根到底是來自整個社會的勞動剩余產(chǎn)品，也就是公眾的勞動為科學學習提供了資源。公眾同時也是基礎(chǔ)科研的受益人，基礎(chǔ)科研歸根到底是為公眾提供知識產(chǎn)品。然而，受益人并沒有直接與科技工作者相關(guān)聯(lián)，而是通出資人或出資代理人來為科學學習提供資源，但是公眾通過社會輿論對影響科技工作者和出資代理人。
　　職業(yè)生涯中的自利性因素沒有制約的話就會導致在學術(shù)上的失范，如果一個科技工作者通過作弊獲得職業(yè)生涯利益，就會減少實際投入成本，當然就損害了出資人的利益。
　　國家與科技工作者的均衡�？萍脊ぷ髡邚淖陨砝孀畲蠡霭l(fā)，必然會與國家/社會的戰(zhàn)略選擇相沖突，求得國家與科技工作者的均衡才能實現(xiàn)國家目標和科技工作者的自身價值。這是一種不完全信息博弈格局，從出資人角度來看，科技工作者是掌握信息一方，通過申報假信息獲得資助，出資人為了解決信息不平等，依靠科學共同體來識別。反過來看，出資代理人有其自身利益最大化要求，掌握政策上操控科學共同體和科技工作者。
　　對策1：教育階段對通過對基礎(chǔ)學科采取免費或半費助學，減少從業(yè)者在職業(yè)生涯選擇的成本，吸引家庭條件低的優(yōu)質(zhì)生。
　　對策2：加大對職業(yè)生涯中作弊的懲戒力度，從本科教育開始，提高對作弊懲戒力度，增加作弊機會成本。
　　[1]亞當.斯密：國民財富的性質(zhì)和原因的學習
　　[2]張維迎：博弈論與信息經(jīng)濟學
　　[3]彭繼超、伍獻軍：中國兩彈一星實錄
（彭寧川）從經(jīng)濟學角度探討科技工作者職業(yè)生涯影響因素
很好的哦
LZ真是人才
不錯不錯
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