重點摘要
1.許多人同意VR可以增強對這個世界的體驗和同理心，但其他媒介卻不行。然而，新興媒體并不是“翻譯”所有故事或經(jīng)驗的最佳方式。
2.VR不是新技術。但它正在進入加德納技術成熟度曲線（GartnerHype Cycle）的“啟蒙的斜坡” ， 這意味著這項技術正在被公眾接受。
3.VR的物理本質使得教師能夠超越對“講故事”的思考，探索新的生活方式。使用VR的研究證明了“普羅透斯效應”（Proteus Effect）——現(xiàn)實世界中的人會受到在虛擬世界建構的自我形象影響。
4.VR設備介于15美元到600美元之間，在推動任何實驗之前，對于教師和學生來說重要的是能夠使用到最新的設備。
5.當利用VR和AR教學時，重要的是根據(jù)替代現(xiàn)實（alternate reality）經(jīng)驗與課堂討論，讓學生對課程有預期，并鼓勵他們將接收的信息連接到現(xiàn)實世界。
對于許多教育工作者來說，“虛擬現(xiàn)實”這個術語似乎是一個矛盾 ：一個具有潛力的誘人的想法，但這個想法還沒有在課堂上實現(xiàn)。
不過據(jù)教育科技資訊網(wǎng)站Edsurge報道，日前于紐約帕森斯設計學院(Parsons School of Design)舉辦的沉浸式故事專題討論會提供了一個新的可能性。
由大約200名虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）愛好者、懷疑論者和好奇者參加本次活動，發(fā)起了一個發(fā)現(xiàn)新項目、討論缺點和教訓的集體探索。
虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）被描述為繼web瀏覽器和移動電話后的第三波媒介浪潮（3rd media wave）。
其他人則把它稱為信息時代和深入體驗時代的轉換點。無論如何定義，它是一個新興的年輕空間。
“如果你在虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實(AR)的空間中呆了18個月，那你是專家，”帕森斯設計學院(Parsons School of Design)紐約媒體實驗室及沉浸式故事研討會執(zhí)行總監(jiān)亨德里克斯（Justin Hendrix）說。
上周的研討會上，核心對話被分為五個話題，教育工作者可以開始構思在教室中使用新VR 和AR技術，這可能使你成為所在學校虛擬和增強現(xiàn)實的新“專家”。
1. 捫心自問：為什么要用AR或者VR技術？
許多人在研討會上同意VR可以增強對這個世界的體驗和同理心，但其他媒介卻不行。然而，新興媒體并不是“翻譯”所有故事或經(jīng)驗的最佳方式。
游戲設計師麥考林（Colleen Macklin）是帕森斯設計學助理教授和PETLab的聯(lián)合總監(jiān)，他指出游戲“Spent”讓玩家通過花錢來幫助人們理解貧困，但它適得其反，反而使得玩家對窮人缺乏同情。
因為玩家把他們的貧窮歸咎于一系列糟糕的選擇。根據(jù)麥考林所說，這意味著游戲是一種低效的媒介。
帕森斯時裝設計助理教授克萊默（Greg Climer）回應了麥克林的觀點，指出這些信息與媒介一樣重要。
“教育者必須充分理解他們使用虛擬或增強現(xiàn)實的動機，”他說�！澳阆敫嬖V的故事是什么？你最好怎么說這個故事？也許把它變成一個VR或AR的作品，或者把它變成一部小說，”他談到。
他的學生通過增強的紡織品片段（Augmented textile pieces）講述他們的故事，其中一些旨在促進關于禁忌主題的討論，例如色情主義。
他堅持認為，AR和VR是傳播信息的媒介，很多人將通過媒介產生的內容來判斷這些媒介。
對于尋求獲得行政人員和其他同事支持的教育工作者，他解釋說，他們必須解釋他們的內容需要VR和AR等新技術的原因。
2. 普通人也應參與VR和AR的創(chuàng)作
VR不是新技術。但根據(jù)專家所說，它正在進入加德納技術成熟度曲線（GartnerHype Cycle）的“啟蒙的斜坡” ，這意味著這項技術正在被公眾接受。
“設想我們回到電視剛出現(xiàn)的日子。當時許多人都在想自己跟這種新媒體有何關系，發(fā)明家則是想方設法弄明白如何使用它，”亨德里克斯解釋說。
考慮到這些媒介的新穎性，毫不奇怪，如今很少有支持VR和AR資源的課程。關于VR和AR的專業(yè)發(fā)展會議幾乎沒有，這意味著目前尋求使用VR或AR技術的教育者唯一要做的事情就是深入研究這些課程。
加布里埃爾·凱利（Gabrielle Kelly）是一位電影制作人、作家以及新加坡紐約大學的副藝術教授，她計劃在下學期教授一個虛擬實境寫作課程。她正在備課的過程中學習新知識。
“你怎么教你不知道的東西，”凱利問。 “我們使用已知的電影知識并由此琢磨和推理新技術，但是雙方甚至連詞匯都是不同的。我在寫教學大綱之前必須搜集大量信息。
凱利不是VR專家，但她堅信普通人也應該參與其中。她很快將寫一個十頁的一分鐘VR電影劇本。
3. 除了講故事，VR和AR還有其他用處
截至目前，已經(jīng)采用VR和AR的教育者發(fā)現(xiàn)他們的大部分課程都在集中在“講故事”上，例如帕森斯設計學院提供虛擬現(xiàn)實新聞和紀錄片課程。
但是還有其他種類的教育資源可供探究。麥克林指出，VR的物理本質使得教師能夠超越對“講故事”的思考，探索新的生活方式。
“使用VR的研究證明了‘普羅透斯效應’（Proteus Effect）——現(xiàn)實世界中的人會受到在虛擬世界建構的自我形象影響。”麥克林寫道。
“如果我們能夠‘居住’到其他身體，并適應新的行為和生活方式，我們可以知道成為別人是怎樣的嗎？”
麥克林引用一個更具挑釁性的例子是德拉潘納（Nonny De La Pena）的《使用武力》的VR紀錄片。在這部VR紀錄片中，聽眾‘進入’了非法移民Anastasio Rojas的身體，在試圖偷偷進入美國時被邊境巡邏員毆打并殺害。
麥克林解釋說，這種類型的沉浸體驗可能允許科學家、心理學家和哲學家研究“后人類” 話題——即人類進入其他身體的影響。
4. 給學生裝備AR或者VR設備
然而在推動任何實驗之前，對于教師和學生來說重要的是能夠使用到最新的設備。
“設備很重要。如果計算機和VR套件之間存在延遲，可能會導致很多問題，“來自帕森斯設計學院的學生Chia Liao表示。她的VR項目樣本是大腦證據(jù)：每天監(jiān)測并探索意識和潛意識的反應。
其他學生表示他們學習新技術很快。帕森斯設計學院的新聞和設計專業(yè)學生Alex Gerald說，“最大的障礙是很難拿到設備，”我不指望這個項目（他的VR紀錄片）很容易，但是你不能經(jīng)常使用設備，這是才是項目最艱難的部分�！�
“簡單”是一個相對的術語：他的10分鐘紀錄片花費了他的五人團隊兩個月時間。
VR設備介于15美元到600美元之間，教育工作者必須檢查預算或開始四處詢價，以獲得更高質量的機器。
5.理解你學生的需求
帕森斯設計學院的BFA設計與技術計劃項目主任李（Kyle Li）描述了他在紐約市公立中學普雷學院（Institute of Play）設計實驗室中的VR教學體驗。該中學建立了模擬游戲的整個課程。
“我們創(chuàng)造了一個安全的環(huán)境讓學生犯錯誤，因為他們可以重置和重試，”李說，“但我們發(fā)現(xiàn)學生沒有將他們的VR體驗與現(xiàn)實生活連接起來”。
李建議，當利用VR和AR教授年輕學生時，重要的是根據(jù)替代現(xiàn)實（alternate reality）經(jīng)驗與課堂討論，讓學生有課程預期，并可以將他們接收的信息連接到現(xiàn)實世界。
對于將會體驗和創(chuàng)造VR內容的成年人，“他們重要的是求知若渴地重新學習，”帕森斯設計學院的藝術家和助理教授Melanie Crean說。
“創(chuàng)造VR內容不像電影，因為它不是線性的，”她說。 VR用戶有更多的選擇—— 他們可以選擇面對劇中人物或者環(huán)顧四周。他們可以自由地創(chuàng)造他們的體驗。創(chuàng)造VR內容的學生必須超越線性腳本，考慮所有觀眾的體驗。
對于拍攝VR紀錄片學生，Crean表示習慣以線性方式思考的人，應該調整下他們的思維方式。 Crean解釋說：“創(chuàng)造VR沉浸體驗中的感覺和單純寫作完全不同�！�
（編輯：喬敦）
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