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什么樣的教學(xué)模式適合研究生教學(xué)？ 大學(xué)里，研究生導(dǎo)師一般也都會給本學(xué)科的研究生上專業(yè)課。因此，只要是研究生導(dǎo)師，不管誰都應(yīng)該有一些教學(xué)心得。如果要談?wù)勛约褐v研究生專業(yè)課的體會，多年來在研究生教學(xué)中總結(jié)出來和覺得值得交流的一點是所謂“研究型教學(xué)”。其實，有人說，研究生教學(xué)本應(yīng)該就是研究型教學(xué)嗎，這還有什么可說的？但我覺得，要做到這一點，卻真的是不那么容易。 “研究型教學(xué)”顧名思義，就是結(jié)合所講的專業(yè)課程，從做研究的視角、層面和需求對研究生開展教學(xué)和啟迪，在完成本課程內(nèi)容講述的同時，使選課的研究生不僅了解這門課程（這里指理工科領(lǐng)域的）的核心理論、方法、原理、工藝技術(shù)等，還要知道這門課程的過去、現(xiàn)在和將來發(fā)展動態(tài)，同時對本課程的某些內(nèi)容具有一定的研究能力，并能舉一反三的將本課程的精髓運用于自己以后的學(xué)位論文研究中。如果能夠以上述要求來講授專業(yè)課，這才算是“研究型教學(xué)”。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，個人覺得至少還要有以下幾個具體條件： （1）所講課程普適性程度較高，適合于本專業(yè)多個方向的研究生需要。選修研究生專業(yè)課的學(xué)生都是師從不同研究領(lǐng)域的老師，學(xué)生們自然而然就將其導(dǎo)師的研究方向當(dāng)作自己的研究方向。學(xué)生選修一門課程總會聯(lián)想到對其研究方向有什么作用。即使一個對大學(xué)科都比較了解和知識面很寬的教師，也很難對本專業(yè)各個學(xué)科方向了解很多。因此，所講課程的通用性較強是吸引聽課學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要前提，教師講課列舉實例也需要盡量具有通用性。 （2）教師本身必須是從事該領(lǐng)域的研究，而且研究的水平要處于該學(xué)科領(lǐng)域的一流層次。一個教師對該領(lǐng)域沒有做研究，講課必然只是對現(xiàn)有知識的傳達(dá)，要是教師能夠備課充分一些，也不外是做到比較系統(tǒng)的知識傳達(dá)而已。當(dāng)教師對該領(lǐng)域有了深入的研究之后，才能對所講領(lǐng)域的歷史和已有成果進(jìn)行科學(xué)評述和鑒賞，才能展望該領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢，才能講授該領(lǐng)域的研究經(jīng)驗和體會，才能告訴學(xué)生如何做該領(lǐng)域研究的方法論，才能與學(xué)生研討該領(lǐng)域的科學(xué)問題，等等，講課才底氣滿滿。同時，教師才能布置一些有水平有學(xué)術(shù)價值的論文題目或?qū)嵺`任務(wù)給學(xué)生完成。 （3）講本學(xué)科專業(yè)的方法論是最具通用性和最受歡迎的內(nèi)容。不同的學(xué)科方向的研究內(nèi)容肯定有很大的差異，但其研究方法卻大都是相同或想通的，因此能夠講方法論是具普適性的。為了使得所有學(xué)生都能夠受益，要多講方法論，使學(xué)生能夠運動科學(xué)方法論于自己的研究實踐中，這也是研究型教學(xué)模式所必需的。但教師掌握或達(dá)到講方法論的層次是比較難的，需要教師本身具有豐富的研究經(jīng)驗和對方法論有一定的研究，才能用方法論啟迪學(xué)生的思維方式。 （4）教師知識面要比較寬也很重要。教師比較關(guān)注大同行、大學(xué)科的知識和研究成果，對橫斷或交叉領(lǐng)域比較有興趣，數(shù)理化、文史哲、天地生等都懂得一點，在講專業(yè)課時才能比較大氣，才能貫穿自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的成果，并使學(xué)生對研究產(chǎn)生較大興趣。 （5）研究型教學(xué)要體現(xiàn)的在課程講授的具體內(nèi)容和研討環(huán)節(jié)及實踐中。對一個科學(xué)問題或知識點要能講歷史、講啟示、講經(jīng)驗、講問題、講不足、講創(chuàng)新、講發(fā)展等，學(xué)生聽起來就比較有興趣，并從中學(xué)習(xí)和提高科學(xué)研究的鑒賞能力和分析解決問題的能力。 （6）最后一點是選課的學(xué)生要真正發(fā)自內(nèi)心意愿來學(xué)習(xí)本課程，并具有研究生的素質(zhì)。只有這樣學(xué)生才能夠配合教師的研究型教學(xué)模式和要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、努力鉆研，才能有學(xué)術(shù)討論的互動氛圍，才能完成教師布置的論文或?qū)嵺`作品等任務(wù)，才能最終實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。 (吳超)
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