期刊代表的是一種松散的合作機制。這個結(jié)論是在20世紀80年代國外流行的看法。為何提這樣的機制呢？這還得追溯到冷戰(zhàn)期間的科技競爭。
注意到，那個時代以前，出版物還是很少的（相對于現(xiàn)在），期刊并不很多，論文也不是很多。
對力學而言，有一本英文期刊Applied Mechanics，它是前蘇聯(lián)的一份期刊的俄譯英。這份期刊被看成是代表鐵幕的另一邊學術(shù)水平和當前力學進展的重要期刊。從期刊論文的特點看，是與歐美的力學類論文有顯著差別的。
從論文上的有關(guān)內(nèi)容，美國推測前蘇聯(lián)在流體力學上有一個不公開發(fā)表的理論，從而通過某種手段得到了6頁這個理論的講稿。從而，形成了一個學習熱潮。機制論的作者就論述到，只要發(fā)表論文就客觀上形成了某種程度的合作。這個例子也被用來說明：期刊的合作機制是借助于作者主動公開其實質(zhì)性（深層次）學習而形成的。
作者為何公開發(fā)表其實質(zhì)性內(nèi)容呢？解釋是：為了科學交流。他希望所發(fā)表的這局部內(nèi)容對于其它學習者可能有科學價值。因此，發(fā)表論文的動機是為了科學交流。
這種松散合作機制的第二類表現(xiàn)是：沿著某類學習所指出方向或方法的后續(xù)學習的期刊論文趨向于出現(xiàn)在同一本期刊上。從而，就某類學習在方法和方向上趨同，形成實際意義上的合作。
但是，學習者也發(fā)現(xiàn)，隨著具體問題的學習深入（技術(shù)開發(fā)價值提高）到某個程度，此類論題的論文就轉(zhuǎn)化為報道性的，從而代表著在該論題上的合作機制的終結(jié)。
這就給聰明的技術(shù)研發(fā)界一個提示，由報導(dǎo)性論文反查前期的基礎(chǔ)理論學習論文，從而反推其學習路線，從而破解目標技術(shù)的關(guān)鍵理論問題。這類反推性學習是很普遍的。
但是，反推者很快就發(fā)現(xiàn)，在論文所公開的理論局部和最終的技術(shù)方法間的環(huán)節(jié)是斷裂的。因此，就宏觀而言，反推出的理論的確是概技術(shù)的基本理論，但是于最終技術(shù)沒有直接的因果關(guān)系。就工作量而言，還不如另起爐灶省事。然而，無論用那種方法，成功率都不高。
從而，期刊論文的松散合作性就被看成是典型特征。
那個時代的此類學習導(dǎo)致很多期刊把欄目分類為：1）原創(chuàng)性論文；2）交流性論文；3）報道類論文（近于廣告）。這個特點在我國很多的期刊中還在延續(xù)。
由于交流性論文，報道類論文的出版需求遠遠的大于原創(chuàng)性論文，很多期刊實質(zhì)上的原創(chuàng)性論文減少，為了吸引讀者，就逐步的降低原創(chuàng)性論文的標準。因為相關(guān)學習發(fā)現(xiàn)，原創(chuàng)性論文是期刊作者松散合作的核心機制，也是期刊被讀者重視的關(guān)鍵。這樣，追求具有松散合作屬性的原創(chuàng)性論文就是期刊的基本方針。
這種對合作類原創(chuàng)性論文的追求，就形成期刊論文的“熱點”。但是有的熱點很快就退出，有的“熱點”則持續(xù)很長時間，維持在一本期刊上有持續(xù)的幾個“熱點”就是維持期刊所代表的松散合作機制。只有這樣的期刊是可以長期的被讀者重視的。
出于追求熱點的需求，必定的冷淡（拒稿）某類學習。從而導(dǎo)致某類潛在的合作機制的丟失�！盁狳c”現(xiàn)象的排它性，在20世紀60年代導(dǎo)致了很多新期刊的出現(xiàn)。這被信息革命學習者看成是學術(shù)大爆炸的信號。
到了20世紀末期，以上的學習失效了!實質(zhì)性的交流性論文、報道類論文是主要的出版論文，而原創(chuàng)性論文實質(zhì)上是限于摘要類論文。也就是說，實質(zhì)性的原創(chuàng)性論文已經(jīng)淡化出大多數(shù)的期刊。
依然使用20世紀80年代的學習結(jié)論，期刊論文的這種實際形態(tài)表明：期刊，作為松散的科研合作機制載體的角色，正在淡出，或是已經(jīng)淡出。
一本滿是交流性論文、報道類論文的期刊，基本上是沒有讀者關(guān)注的，因為讀者與作者間沒有合作學習的動機。這樣，期刊的學術(shù)價值就大打折扣了。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，科學界發(fā)明了新的科學學習合作機制，就是arXiv代表的零出版費零閱讀費的機制。這種合作機制是無約束的，它不受期刊追求“熱點”的約束（一種限定性）。人們從一開始的看不起這個期刊上的論文，轉(zhuǎn)而熱衷于在這個期刊上發(fā)表原創(chuàng)性論文。這就代表者：松散的科研合作機制由期刊轉(zhuǎn)移為網(wǎng)站。這是期刊紛紛網(wǎng)站化的基本動因。
技術(shù)類學科也在接受這類機制，但是改變?yōu)椋鹤髡吒顿M，讀者零費。因此，在這個意義上看，網(wǎng)站式發(fā)表是未來的主要松散科研合作機制。
在20世紀80年代前，期刊論文是用于評價科技人員水平的重要依據(jù)。但是，在進入交流性論文、報道類論文主導(dǎo)期刊后，這個判據(jù)就不合適了。轉(zhuǎn)而，對期刊的分選就出現(xiàn)了。分選的實質(zhì)性依據(jù)是：期刊上原創(chuàng)性論文的數(shù)量（或比例）。這個標準，在不同的學科和不同的機構(gòu)評價下是不同的。
抽象的看，推薦原創(chuàng)性論文多的期刊，依然代表著學界努力維持期刊作為松散科研合作機制的載體。
就目前的局面看，由于出版論文與獲得職務(wù)掛構(gòu)，而關(guān)鍵的原創(chuàng)性論文越來越趨向于限于摘要式的發(fā)表，無論是開放式發(fā)表的期刊，還是傳統(tǒng)式發(fā)表的期刊，其隱含的松散科研合作機制都在淡化。
由此推論，未來的松散科研合作機制將表現(xiàn)為科研機構(gòu)（群體）間的合同式合作機制，而實質(zhì)性的科研合作機制基本上是趨于終止。
也就是，21世紀的科學理論學習是單打獨斗，21世紀的技術(shù)類學習（應(yīng)用學習）是商業(yè)式合作。而期刊，無論是開放式的，還是傳統(tǒng)式的，基本上類似于報紙。
出于商業(yè)利益的學術(shù)封鎖時代已經(jīng)降臨。其伴生的產(chǎn)物就是科學理論學習上單打獨斗�？茖W界的分裂將是21世紀的科學學習特征，從而區(qū)別于20世紀科學學習的密切合作。
肖建華
期刊是松散的科研合作機制載體 |
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