在科技職場生存，并非只是做實驗、寫論文，還會涉及決策（選擇）。可是，面對不理想的現(xiàn)實情況，人們的決策各異，旁觀者也眾說紛紜。
同事的質(zhì)疑和A教授的無奈
2015年夏天，一位學(xué)生提前和A教授聯(lián)系考博事宜。通過面談，A覺得該生綜合素質(zhì)不錯，就當(dāng)場表態(tài)讓他來報考，而回絕了之后聯(lián)系A(chǔ)的10多位學(xué)生（注：A所在的系招收博士生實行申請-考核制，導(dǎo)師有很大的決定權(quán)）。
該生提前5個月進(jìn)課題組，工作極為努力，一年產(chǎn)出5篇論文。A看在眼里，喜在心里。
可一位同事卻認(rèn)為A“下了一步臭棋”：“該生碩士期間學(xué)習(xí)光催化，來這里讀博士，你允許他繼續(xù)學(xué)習(xí)光催化。雖然發(fā)了文章，但這不能為你手頭課題的結(jié)題服務(wù)，以后你也很難利用他的成果申請到光催化項目，招他何用？”
這位同事還提及，此前A招了一名在職博士生。她使用所在學(xué)習(xí)院的實驗裝置做畢業(yè)論文，不能為A的課題服務(wù)，A還要出學(xué)習(xí)生培養(yǎng)費，“虧大了”。
對此，A解釋說，“沒有什么是理想化的”——課題組建立初期，報考博士生的生源質(zhì)量不太理想，他生怕招不到好學(xué)生。因此，一旦有學(xué)生提前來聯(lián)系，A覺得學(xué)生的綜合素質(zhì)還不錯，就當(dāng)場答應(yīng)他/她來報考。A做事“求穩(wěn)”——確保有學(xué)生進(jìn)來，學(xué)生有課題做、有文章發(fā)、能正常畢業(yè)。確定學(xué)生課題時，他會考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、課題興趣和實際情況。
而這位同事的質(zhì)疑也值得思考：表面上看，課題組做著學(xué)習(xí)、發(fā)著論文，但“繁榮”的背后，可能潛伏著危機(jī)。一方面，為了完成課題、申請新課題，課題組需要“集中兵力”開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而不能“信馬由韁”。另一方面，現(xiàn)在很多院系和科研部門強(qiáng)化了“頂層設(shè)計”。如果課題組的學(xué)習(xí)方向和學(xué)科布局不一致（比如所在的重點實驗室主攻大氣科學(xué)，而你學(xué)習(xí)水處理），那么課題組很可能分不到學(xué)科建設(shè)費等資源。
“要運籌帷幄，不能只圖眼前的方便!”以往，這位同事就憑著他精心的學(xué)習(xí)布局和強(qiáng)勢的工作作風(fēng)，完成一系列學(xué)習(xí)，獲得許多科研項目資助，并榮獲一個學(xué)術(shù)頭銜。
向左轉(zhuǎn)or向右轉(zhuǎn)？
對于上述事情，我無意斷定誰對誰錯，而是反映一種“真實的存在”。我相信，科研工作者經(jīng)常會遇到類似的事情和決策困境。
比如，我于2001－2006年在美國讀博士期間，用一套原位紅外光譜裝置學(xué)習(xí)和催化相關(guān)的液固相界面現(xiàn)象。在發(fā)了幾篇論文后，導(dǎo)師建議我研究核磁共振和量子化學(xué)計算，這樣能提高論文水平，也有助于我將來科研獨立后的生存。但我認(rèn)為，利用現(xiàn)成的紅外裝置能不斷出文章，而核磁共振和量子化學(xué)計算很難學(xué)，耗費大量時間可能得不到能發(fā)表的結(jié)果。
再比如，一位青年教師面臨著“6年非升即走”的考核。她已經(jīng)發(fā)了幾篇論文，但總覺得還達(dá)不到升職要求。她的手頭還有多篇即將完成的論文稿。如果把這些論文投到“中等偏上”的專業(yè)刊物，應(yīng)該能發(fā)表，她留校不成問題。但她覺得“好不容易得到非常好的數(shù)據(jù)，這樣‘賤賣’就虧了”，準(zhǔn)備嘗試Nature及其子刊。但如果文章被拒，時間就耽擱了，可能保不住教職。
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)vs.行為經(jīng)濟(jì)學(xué)
人們的不同決策模式，有時候可以用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)來描述。
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)前提是：人做決定前充分掌握信息，他們會如一臺超級計算機(jī)那樣計算各種選擇的利弊，對其進(jìn)行賦值，追求利益最大化。好比一篇科研論文，本來能夠穩(wěn)妥地發(fā)在影響因子3~4的刊物，但有的學(xué)習(xí)人員選擇投向影響因子8~10的刊物。
而行為經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人做決定面臨著一定的“邊界條件”，做決定所需要的信息不完整，并且人不是追求絕對利益最大化，而是感到自己滿意（或者能接受）就行了。就好比一個在海外留學(xué)的博士后找工作，他家鄉(xiāng)的一所“985工程”高校給他副教授職位。他面臨著博士后工作即將到期的“邊界條件”，不清楚再爭取一下是否能得到該學(xué)校的教授職位，也不想再耗費時間和別的大學(xué)聯(lián)系教職，就接受了這所大學(xué)副教授職位。顯然，前文A教授的“求穩(wěn)”，也反映了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的決策模式。
筆者手記
很多事情和做法并非只有一個答案，而是涉及得與失、表象與實質(zhì)、眼前與長遠(yuǎn)、理想與現(xiàn)實的關(guān)系。如何拿捏好這些關(guān)系，是個值得思考的問題。
人們的決策和行動，往往反映了他們的價值取向。比如，有的人以獲取學(xué)術(shù)頭銜為工作目標(biāo)，精心設(shè)計并踩準(zhǔn)每一步；而有的人認(rèn)為，要把自己喜歡做的工作做好，別的“都是浮云”。很難斷定哪種價值取向錯了。
我認(rèn)為，人可以堅持自己，也可以根據(jù)環(huán)境和別人意見進(jìn)行調(diào)整，但不要太糾結(jié)于自己的決定，因為“得即是失，失即是得，得中有失，失中有得”。
并且，只要努力去做了，哪怕路徑不完美，也會有所收獲。比如上述A教授剛?cè)肼殨r，條件不理想，但他因地制宜，和別的學(xué)習(xí)者合作做科研。當(dāng)時有些人覺得他的做法不能帶來實際效益，“發(fā)表的論文第一單位不是我們系，不能算工分，也拿不到論文獎勵”。但合作科研取得的積累，幫助A在校內(nèi)外申請到多個項目。本文開頭提到的光催化學(xué)習(xí)工作，也助他從學(xué)校獲得30萬元自主課題資助。
面對“沒有什么是理想化的”職場環(huán)境，我們怎么辦？A教授坦言，“不求事事盡人意，但求無愧于我心”。而他同事的話，也給我們帶來啟發(fā)——人不能光顧著“低頭拉車”，也要“抬頭看路”。
我想，每個人都有自己的理念，決定權(quán)就在自己的手里。但正如人們常說的，“你做了一個決定，就要為你的決定負(fù)責(zé)（You make a decision， you pay for it）。”
(來源：科技導(dǎo)報)科研職業(yè)路上的決策 |
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