1.現(xiàn)象
（1）定義：高等院校本科教學(xué)過(guò)程中，存在教師只講容易知識(shí)點(diǎn)、課程考核盡量簡(jiǎn)單輕松，而學(xué)生往往對(duì)這種課程也情有獨(dú)鐘，因此，就出現(xiàn)了不顧教學(xué)深度，失去教學(xué)原則的師生相互妥協(xié)、共同墮落現(xiàn)象。
（2）表現(xiàn)：教師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，不容易講授、不容易學(xué)的難點(diǎn)，一概略過(guò)，主要講一些容易講授、容易研究的知識(shí)點(diǎn)。用這種方法，既讓自己輕松，又能取悅了學(xué)生。在考核環(huán)節(jié)，能開卷就開卷考試，能不考試就不考試。即使考試，也是先給學(xué)生交個(gè)底，劃重點(diǎn)、不同程度的透題，最終，師生皆大歡喜。
2.危害
高校本科教學(xué)過(guò)程中，這種師生妥協(xié)、共同墮落現(xiàn)象，降低了專業(yè)基礎(chǔ)理論授課深度，拉低了高等院校的教學(xué)水平，損害了高等院校在社會(huì)上的公信力。這是當(dāng)前我國(guó)本科教學(xué)水平，較歐美偏低的重要原因，甚至是核心問(wèn)題所在。
3.背景
（1）殘酷淘汰的國(guó)外高等教育。國(guó)外高校，越是名校，掛科率、畢業(yè)率、拿不到學(xué)位的比率越大，課程學(xué)起來(lái)不易，拿個(gè)學(xué)分很難。很多名校，本科生四年畢業(yè)率甚至低至50%以下，五年畢業(yè)率能70%畢業(yè)就不錯(cuò)。往往越是好的專業(yè)，課業(yè)越是繁重，考核越是嚴(yán)格，畢業(yè)率和拿學(xué)位的比率越低。充滿競(jìng)爭(zhēng)的、有淘汰的高等教育才是健康的、正常的高等教育。
（2）幾乎沒(méi)有淘汰的我國(guó)高等教育。我國(guó)的本科高等教育，畢業(yè)率通常都保持在95%以上，拿不到學(xué)位的比率極低，這是非常不正常的。如果這門學(xué)問(wèn)稍微有門檻的話，有相當(dāng)一局部學(xué)不下來(lái)，才是正�，F(xiàn)象。這種不足競(jìng)爭(zhēng)、沒(méi)有淘汰率的教育，是我們高等教育水平不高的重要原因。
（3）簡(jiǎn)單的本科生教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。每一門課程講授完之后，教師都要面臨著學(xué)生的打分和點(diǎn)評(píng)。如果分?jǐn)?shù)過(guò)低，影響這門課程的存亡，也影響教師評(píng)職稱。教師沒(méi)有什么絕對(duì)權(quán)力，只有低下頭老老實(shí)實(shí)的上課。因此，教學(xué)最重要的是與學(xué)生搞好關(guān)系，搞好上課氣氛，讓學(xué)生愉快、輕松和歡樂(lè)，這樣才避免悲劇發(fā)生。
（4）不理性的大學(xué)生與家長(zhǎng)。如果課程讓學(xué)生出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，通常會(huì)遇到學(xué)生到辦公室哀求的現(xiàn)象，嚴(yán)重的時(shí)候，還有的學(xué)生會(huì)以出人命要挾老師。同時(shí)，還會(huì)遇到不成熟、不理性的家長(zhǎng)的各種方式的訴求。教學(xué)過(guò)程摻雜了這些是非，已經(jīng)失去了教育的獨(dú)立性，教師的權(quán)威性大打折扣。大多數(shù)教師都不想出現(xiàn)這種是非，干擾自己的生活，而違心地讓所有人都通過(guò)課程考試。這在我國(guó)是非常普遍，非常正常的事情，這國(guó)外的是非常不可思議的事情。
4.范圍
這種師生共同妥協(xié)，共同墮落的現(xiàn)象，是普遍存在的不良現(xiàn)象。整體來(lái)看，這種現(xiàn)象發(fā)生的頻次和程度，必修課少于選修課，老教師少于青年教師。大學(xué)層次與水平越高，這種現(xiàn)象發(fā)生的頻次與程度越低。
必修課往往是學(xué)科骨干課程，授課教師有生殺予奪大權(quán)，學(xué)生沒(méi)有不選擇這門課程。而選修課的教師，往往就不足這個(gè)方面的自信和殺氣。老教師通常都是教授或者領(lǐng)導(dǎo)，具有很高的威望和人格魅力，學(xué)生往往對(duì)老教師充滿敬意或者充滿恐懼。當(dāng)然，老教師資歷深、經(jīng)驗(yàn)多也是重要原因。高水平的院校，教師和學(xué)生水平高，因此，這種現(xiàn)象從能力前提上就弱了一些。
5.原因
（1）教師的顧慮
①出力不討好的風(fēng)險(xiǎn)。教師水平所限，通常，課程難點(diǎn)在備課與授課方面，通常表現(xiàn)為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但講課效果不一定好，重要的是學(xué)生研究起來(lái)困難，可能帶著情緒給你差評(píng)。
②課程差評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)。課程結(jié)束后，學(xué)生會(huì)給教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。教師如果要求太高、授課太難、掛科學(xué)生太多，可能面臨著差評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)；如果降低授課知識(shí)點(diǎn)難度和考試難度，講課的時(shí)候輕松，考核的時(shí)候容易，課程結(jié)束后，差評(píng)可能性也不大。
③課程沒(méi)人選的風(fēng)險(xiǎn)。更重要的是，年輕老師上的多是選修課，如果講授很難和考核嚴(yán)格，可能面臨著沒(méi)人選擇，沒(méi)課程講授的尷尬境地。青年教師通常只承擔(dān)一兩門課程，因?yàn)樽约褐v授的太深、考核太難，讓20%沒(méi)及格，因此，這門備課多年的課程因沒(méi)人選而取消了。因?yàn)樽约河猩线M(jìn)心，而將自己的課程上沒(méi)了，是不是很很荒唐。
④喪失原則，內(nèi)心不安。教師長(zhǎng)期與學(xué)生相互妥協(xié)，取悅學(xué)生，喪失尊嚴(yán)，喪失自己的治學(xué)原則與標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)內(nèi)心也充滿了不安與焦慮。但堅(jiān)持原則，就面臨著學(xué)生的差評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)難，往往處于兩難的境地。
（2）學(xué)生的考慮
①考高分，不掛科。盡量選擇容易學(xué)，要求低，考分高的課程。自己輕松，賺個(gè)高分，還能評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、還能保研。選擇課程，一定避免容易掛科的課程。如果掛科，不能保送、多了還影響拿學(xué)位，還影響個(gè)人面子和聲譽(yù)。何必自己給自己較勁，自己折騰自己，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。
②學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。高校課程存在不同程度的老化現(xiàn)象，并且通常與社會(huì)、行業(yè)結(jié)合不緊密。很多學(xué)生認(rèn)為，所學(xué)專業(yè)課程大多陳舊、過(guò)時(shí)，能混個(gè)成績(jī)畢業(yè)就成，對(duì)專業(yè)不足熱情和進(jìn)取心。現(xiàn)在就業(yè)困難，很多學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、跳槽，往往對(duì)所學(xué)專業(yè)重視程度不夠。在就業(yè)找工作的過(guò)程中，往往大學(xué)牌子、家庭關(guān)系與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，比研究成績(jī)更加重要。
③課程沒(méi)人選的風(fēng)險(xiǎn)。由于我國(guó)高校盛行低淘汰率的風(fēng)氣，法不責(zé)眾的思想在學(xué)生心理普遍存在。掛科是偶發(fā)事件，混及格是高概率事件，因此，學(xué)生通常表現(xiàn)的有恃無(wú)恐。因此，缺課、敷衍作業(yè)等現(xiàn)象成為習(xí)以為常。
（3）學(xué)校的態(tài)度
關(guān)于授課內(nèi)容、授課深度，考試難度，學(xué)校管理層普遍認(rèn)為那是教師的權(quán)利。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行，不負(fù)責(zé)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。師生怎么玩，是你們的事情，只要不出現(xiàn)教學(xué)事故就行。
6.對(duì)策
（1）獨(dú)立考試
建議將考試局部，學(xué)院或者學(xué)校將課程考核權(quán)力不同程度地上收。尤其是有的課程，常年累月沒(méi)有掛科，或者常年平均掛科率高于95%�？梢圆捎玫谌脚芯淼姆椒�，一張?jiān)嚲碜詈糜?名教師，各判別一局部的方法，對(duì)學(xué)生研究情況進(jìn)行考核和評(píng)估，避免拼湊分?jǐn)?shù)蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象。
（2）考卷評(píng)估
建議學(xué)院對(duì)前后20%的試卷，進(jìn)行重新評(píng)估。前20%的重新評(píng)估，避免學(xué)生要分現(xiàn)象存在；現(xiàn)在學(xué)生，問(wèn)老師要高分的現(xiàn)象也很普遍。后20%的重新評(píng)估，避免送分保過(guò)現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題很常見。
（3）學(xué)院參與
建議每個(gè)課程授課深度，除了教師本人之外，教研室、院系開會(huì)綜合評(píng)定，確保專業(yè)知識(shí)理論講授的系統(tǒng)性與深度，避免被師生妥協(xié)性墮落而顯著降低標(biāo)準(zhǔn)。考核深度也是如此，不能考試流于形式、表面化�？己丝梢圆捎枚喾N方式相結(jié)合的方式，但是絕對(duì)不能水過(guò)地皮濕的方式，讓學(xué)科形象嚴(yán)重受損。
（4）教師自律
教師是一門良心活。每位教師應(yīng)該自律，保持住底線。每門課程的系統(tǒng)性與科學(xué)性，應(yīng)該盡其所能的保留住、把持住。不能因?yàn)榉N種壓力，而降低標(biāo)準(zhǔn)。短期看是和諧的，但長(zhǎng)期看將損害個(gè)人、集體和學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展。（信忠保）
師生妥協(xié)、共同墮落：現(xiàn)象、危害、原因與對(duì)策 |
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