問：本科生能做科研，那還要學習生干什么？
答：本科生做科研與學習生做科研層次不同。本科生的首要任務是研究知識，而學習生必須創(chuàng)造知識。因此本科生做科研更多是一種訓練或體驗，而學習生做科研則是必須完成的任務。
問：本科生一定比學習生水平低嗎？
答：未必�？傮w說本科生理論和技術都要比學習生低。但科研更多靠的是頭腦。少數(shù)具備學習生潛質(zhì)的優(yōu)秀本科生也許會脫穎而出。
問：本科生做科研對導師是否付出更多？
答：必然的�？紤]到本科生基礎薄弱和能力因素，導師指導本科生所要的親力親為式“補課”更多。
問：本科生做科研動機是什么？
答：不可否認，追求時尚的，憑三分鐘熱血的，想學技術的，獲得科研績點為畢業(yè)保研，出國的占較高比例。能堅持到底的極少數(shù)，做出成績的更是鳳毛麟角。導師想從本科生中物色學習生源，但最終如愿的很少。為他人做嫁衣只當奉獻，起碼抬升了本科生水平和競爭力。
問：本科生科研選題與學習生科研選題的區(qū)別？
答：因時間和人的因素，本科生選題盡可能選擇容易操作上手快的項目。訓練科研能力，培養(yǎng)興趣兼顧。讓學生早點獲得“成就”感，也許成為你的幫手。但要注意，不要讓本科生像學習生一樣承擔過重的任務。千萬別把本科生當勞動力或就業(yè)上崗前的技術培訓。
問：本科生發(fā)論文重要嗎？
答：說實話，本科生基本不具備獨立撰寫論文的能力。若是導師代為“執(zhí)筆”，冠以學生“第一作者”，充其量學生在論文中的實質(zhì)貢獻只是提供了數(shù)據(jù)或輔助工作而已。對學術思想的把握，鑒于學術視野的局限難以勝任。因此不宜過高捧殺本科生。
最后要說的是，好學生可遇不可求。帶本科生科研量力而行。
(李東風)本科生做科研問答 |
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